創新創業教育背景下創新型人才培養的研究

【摘要】創新是人類進步的靈魂，是國家興旺發達的原動力。黨的十九大報告充分表明了黨依靠創新實現經濟社會更好更快發展的堅定決心和對科技創新的高度重視。國家創新能力的提高關鍵在于創新型人才，高校大學生是提高國家創新能力的主導力量，培養在校大學生的創新能力具有重要的現實意義。本文通過對國內外創新型人才培養的比較，分析我國高校在創新型人才方面的現狀與問題，并從培養目標、課程體系、師資隊伍和實踐教學體系四個方面探究創新型人才培養問題。

【關鍵詞】創新創業；高等教育；創新型人才

【中圖分類號】TU238-4；G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0019-02

一、研究背景

創新人才培養作為教育界公認的新世紀教育目標，已經逐步上升到國家未來發展保障的高度，并成為當今世界教育業發展的總趨勢。從我國教育資源的情況看，改革開放以來，我國的教育事業逐步步入了一個新的發展階段，尤其是1999年，黨中央、國務院做出了大幅度擴大高等院校招生規模的重要決策。這促使我國高等教育取得了跨越式的發展，其規模獲得了空前的擴大，高等教育的各項重大改革均取得了重大的突破，并逐步得到深入。

但是，我國在創新人才培養道路上還存在著眾多瓶頸。隨著社會經濟的飛速發展和全民素質的日益提高，我國高等教育已經從精英化逐漸過渡到大眾化階段，人才培養在數量增長的同時，更重要的是要在質量上有所提高，創新人才培養已經成為眾多高校不約而同的目標，但受到傳統思想束縛以及不健全的激勵創新培養制度的制約，我國的創新型人才培養距離發達國家還有一定差距。

二、國內外創新型人才培養的比較及啟示

由于歷史文化傳統的差異和高等教育體制的不同，中西方在人才培養的理念、模式和方法等方面都有較大的差別，國外在創新素質教育以及創新人才培養方面有其明顯的特色，有些做法值得借鑒。

（一）教學方式與教育特色

國外大學崇尚個性和創造性，在教學方法上提倡啟發和誘導。相比而言，我國的高校招生基本上是以高考為依據，這一選拔方式能夠快速、方便地選擇出成績優異者，但從科學的人才評價角度看，這種單一考試成績指標不可能對人的全面素質和能力做出評價，而且不利于對學生入學前的教育進行良好的引導。從人才評價的角度看，缺乏科學性，在某種程度上遮蔽了對學生其它綜合能力和素質的關注。

（二）以學生為中心

以美國為例，美國大學以學生為中心，注重以人為本。我國的教育過分強化專業教育，強調專才培養，而忽視通識教育。學生很少了解其他專業的知識，視野窄，學科知識孤立，學科界限明顯，橫向知識尤為欠缺。

（三）師資隊伍建設與教育國際化

美國的研究型大學無一例外都十分重視建設一支高質量的教師隊伍，這是其成功的基石。此外，歐美國家的高等教育十分重視國際化，注重大學教學、科研的國際合作與交流，為創新型人才的培養提供了廣泛的視野空間。近些年來，我國開始重視教師的聘任選拔工作，但大學師資隊伍整體水平不高，大學在人才的引進和教師的選拔、聘任上還沒有形成制度化。另外，我國高等院校的教育雖然已開始了國際化的合作，但是高等院校的國際化方面還比較薄弱，無論是師資構成、國際間的交流與合作，還是在經費來源上，和國外相比還有較大差距。

（四）注重教學、科研與實踐的結合

科研的目的是為社會服務。美國教育非常重視教學、科研和實踐的結合，鼓勵學生將課堂知識的學習與實踐相結合，參與社會各種實踐活動。而我國在這方面雖然也有很清晰的認識，但學校與企業社會合作的科研模式尚處于探索和發展階段，科學研究與社會的需求結合還沒有形成良性機制。

三、探究創新創業背景下創新型人才培養的創新

創新型人才培養模式是以滿足社會對創新型人才的需求為目標而建立的人才培養模式，構建人才培養模式，就是要不斷探索新形式下高校教育的特點和規律，培養具有創新能力的符合社會發展需要的高層次人才。

（一）培養目標的確立

創建創新型人才培養模式，應借鑒國外高校的先進經驗，順應國際潮流，重新確定我國高校人才培養目標，按照知識、智能、素質協調發展的要求，為社會主義市場經濟和知識經濟發展培養大批具有創新精神和創新能力的現代高級專門人才。創新型人才培養就是要使學生接受高等教育的過程，不僅掌握必要的科學知識和人文知識，具有較強的創新能力和適應能力，而且是一個和諧發展、人格完整的人。

（二）課程體系的建設

創新能力人才的形成和發揮需要良好的知識結構，而學生知識結構的形成主要是由一系列課程來完成的，為實現創新型人才能力培養的目標，在課程體系建設過程中要建立適合不同教育層次的課程體系，加強課程的連貫性和層次性；在課程設置中打破學科壁壘，加大選修課所占比例；同時要精選課程內容，強化專業知識的實用性和前沿性；不斷改進教學方法，將傳統的“教師講，學生聽”的教學方法逐漸轉變為更加多樣的教學形式，激發學生的創新意識和創新能力。

（三）師資隊伍建設

師資隊伍的建設對于學生在做人和做學問方面的成長與發展有著決定性的影響。創新型人才的培養對導師也提出了相應的要求。首先，導師必須具備創新教育理念，將培養學生的創新意識和創新能力作為教育活動的出發點；其次，導師要注重自身創新素質的提高，以其自身的創新意識、創新思維和能力等因素去感染和帶動學生創新能力的形成；第三，導師必須具備深厚的專業知識和較強的科研能力；最后，導師還要具備高度的責任心和優良的師德師風。

（四）實踐教學體系

國外的高校教育在堅持正規課堂教學的同時，都十分重視把科學研究作為培養學生創新能力的主要手段。首先，要重視和鼓勵學生參與科研實踐，參與科研實踐對于學生創新能力的培養是十分必要的，但是許多學生由于家庭、經濟和就業等壓力往往不愿意將精力投入到科研實踐中，對此學校應該采取相應措施鼓勵學生多參與科研實踐。同時，要加強校內外創新實踐基地建設，創新基地是學生進行科研實踐創新的重要場所，如何進一步加強校企合作，建設高校校內外創新實踐基地成為促進學生創新能力培養的重要因素。

綜上所述，當前社會對創新性人才的需求十分迫切，培養大批基礎扎實、善于思考、勇于挑戰、富有創新精神和創新能力的創新型人才是應對當前競爭與機遇的必然選擇。為此，高校應樹立創新型人才教育觀，積極吸收和借鑒先進的人才培養理念和經驗，不斷探索和發展創新型人才的培養模式，進一步提高我國高等教育的教學質量和人才培養質量。

參考文獻

[1]郭興啟，李菡，郭恒俊.國內外大學生創新型人才培養模式的比較，高等農業教育，2009，（2）.

[2]石倩.碩士研究生創新能力培養研究[D].山東師范大學，2009.

作者簡介：翟培，女，山西太原人，碩士研究生，教育經濟與管理專業，教育管理方向。