淺談新課程理念下初中英語課堂教學的導入

萬亞羚

【摘要】課堂導入是課堂教學的第一步，是緊扣學生心弦、激發學生學習興趣最關鍵的一步。巧妙的導入有利于吸引學生的注意力，調動學生的積極性，激發學生的求知欲和學習興趣，也有利于教師教學活動的順利展開，從而使教學達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】初中英語；課堂導入；英語教學；方法指導

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0165-02

良好的開端是成功的一半。有效的課堂導入，猶如樂曲的引子、戲曲的序幕，起到醞釀學生情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的作用。因此，教師在設計導入語時，一定要精心設計，讓學生一開始就對你的課非常感興趣，對你的課堂教學產生好奇心，同時，學生的注意力也隨之集中了，從而為學生進一步學習新內容、新知識作好鋪墊。通過數年的教學實踐和積極探索，我就初中英語課堂教學的導入環節談談自己的看法。

一、初中英語課堂導入的誤區

1.時間過長，喧賓奪主

英語課堂導入花費時間過多，使導入顯得冗長，從而影響整節課的進程。畢竟，各種課堂導入方式的目的只是想方設法讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創造愉快的學習氛圍，使他們“愿意學”、“樂于學”。如果過分地渲染導入部分，只會浪費后面教學主要部分的時間。教學過程的結構也是一個系統。導入、呈現、理解、鞏固和結尾五者是一個整體，缺一不可。時間安排也有重有輕，如果只重視課堂導入，而忽視其它環節，那么，再精彩的課堂導入也不能達到預想的結果。反而有點頭重腳輕的味道。

2.偏離重點，中心不明

有些英語課堂沒有針對性，只是為了“導入”而“導入新課”。這樣就使得這節課一開始就中心不明，無法引起學生的注意力，反而誤導學生。

3.生搬硬套，過于牽強

有些英語課堂對于較沉穩班級和較活躍班級的同一教材、同一內容采用相同的導入方法，卻無法達到同等的教學效果。而有些課堂對同一個班級總是使用幾種老套的導入方法，讓學生感覺枯燥乏味。“導”無定法，切忌生搬硬套。

外語的教學目的在于培養有創新意識的外語人才。英語新課程標準強調“初中英語教學要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。”新課程標準切實體現了多重的人文和社會意義。這種以人為本、以學生為主體的教學模式正是我們新課程改革的目的和要求。

二、初中英語課堂導入的方法

英語課堂教學的導入多種多樣，不同類型，不同內容的課選擇使用不同的導入，但目的只有一個：激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學，易學，達到事半功倍的作用。而導入過程是課堂教學的重中之重，它可以培養學生學習興趣，激發學生的求知欲，為整堂課的教學打下良好的學習基礎。筆者根據多年教學實踐和平日的積累，針對以上所列舉的幾大誤區舉例探討一些導入方法。

1.圖片導入法

圖片導入是導入詞匯的一種有效方法，在人教新目標版七年級下冊Unit 10 Id like some noodles.第一課時導入中，我首先抓住學生們喜愛美食這一心理特征，選擇跟課文相關的各種美食圖片：mutton（用小肥羊的涮羊肉卷兒圖片）、beef（擺盤精美的西餐牛排圖片）、chicken（傳統美食叫花雞圖片）、tomatoes、potatoes、carrots以及加入各種食材的、讓人看起來就垂涎欲滴的noodles的圖片。學生肯定抵擋不了美食的誘惑，即便只是望梅止渴，畫餅充饑，但是學生的注意力被抓住了。圖片選擇是第一步，而圖片如何呈現、展示也是有講究的。根據學生普遍愛吃肉的習慣，把肉類食物首先展示，引出新單詞chicken，mutton，beef；然后教師提醒要多吃蔬菜有利于身體健康，接著展示蔬菜圖片，先把可數名詞的展示出來tomatoes，potatoes，carrots，緊接著展示既是可數也是不可數名詞的cabbage。在圖片展示出來的一瞬間，提前預習的學生會用英語直接說出食物名稱；而沒有預習的一部分學生會用中文說出食物名稱，但是還有一部分學生在第一時間不會開口，而是在下一秒自發性地跟隨說英語的學生，用英語說出來。此時教師趕緊給出正確讀法，因為學生在等待教師的正確答案，這樣一個成功的導入在師生互動下產生了。

2.音樂導入法

好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進。所以，幾分鐘的音樂欣賞會使學生迅速進入角色，起到意想不到的效果，特別對于上午第四節課或下午課更有效。例如，在學搖滾樂來華演出的文章之前，播放著名的英國BEATLES所演奏的歌曲，從學生對歌曲的感受中導入要講的主旨和內容。

3.小游戲情境導入法

教師可以借助于表演、游戲等形式來創設情境，讓學生積極參與到教學活動中來。例如，可設計這樣的情景：上課鈴響后，教師拿一封待看的信，通過這些表演，讓學生以為老師真的要忙著看信，這是由表演導入新課，使學生恍然大悟，頓覺新鮮有趣，新課的主題也就一目了然了。

4.視頻導入法

多媒體集圖、文、聲、像多重刺激于一體，使學生大腦的視覺、聽覺等中樞都處于興奮狀態，相關知識在大腦中就會留下深刻印象。多媒體符合人類的記憶過程，多媒體展示知識空間的聯系，將知識系統化，形成網絡，有利于學生對知識進行比較、加工、歸納，形成理解基礎上的記憶。在七年級下冊Unit 5 Why do you like pandas？導入時我采用了視頻導入法，截取動畫片《馬達加斯加》第一部開頭部分3：07至8：36之間的視頻，運用視頻中出現的各種動物，引入課題，引出關鍵詞匯，設置問題：What animals can you see？學生自由回答后教師可由Now do you want to go to a zoo？Lets have a trip to the zoo！來導入新課。

5.懸念導入法

“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態，是學生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利于培養學生獨立思考的能力和習慣。如學到twins那一課，在談論雙胞胎的相同點：They look the same.They are in the same class.在引出聽力之前，設置幾個雙胞胎不同的懸念問題：Are they in the same row？ Are they in the same team？ 引起學生的興趣，集中注意地聽。所以懸念導入法的關鍵在于問題的設置上。

總之，教學有法，但教無定法。巧妙的教學導入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學內容應設計不同的導入方法，其目的就是調動學生的積極性和求知欲，集中學生的注意力。學生由“要他學”變成了“他要學”，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。因此，課堂教學的導入藝術是很值得我們研究探索的。教師應不斷提升自身素質，注意反省和更新科學觀和教學觀。

參考文獻

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