音樂教學中的情緒教學研究

王娜

【摘要】在我們生活中，音樂無處不在，它讓我們享受著莫大的愉快。要想懂音樂就必須學會欣賞音樂，只有懂得欣賞，才會真正了解音樂，那么，在欣賞音樂時，音樂情緒當然也是必不可少的，我們在音樂欣賞中，不同的音樂作品，不同的音樂風格都會給我們帶來不同的音樂情緒。音樂欣賞和音樂情緒的關系是密不可分，相輔相成的，在音樂欣賞中音樂情緒起著很大的作用。

【關鍵詞】音樂欣賞；音樂情緒；作用；關系

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0183-01

音樂是一門情感的藝術，是一種愛的表達方式，而愛，又是情緒的一種特殊表現。情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的根本方式是以情感人，以美育人，情緒也成為了一種不可忽視的教育方式。

音樂教育的主要目的是培養學生對音樂藝術的感受能力、審美表達能力、審美創造能力，以及對音樂的愛好和興趣，掌握熟練的唱歌技巧，最終達到培養適應新時代需要的高素質的一代新人的目的。現在不少媒體都在推出文藝活動，促進了音樂藝術在社會上的發展。我們看到如今的演唱者早已超出了我們的想象，他們大都能將音樂作品表現得淋漓盡致。但我們又能經常發現，在眾多的演唱者當中，有些并未注意到音樂與情緒之間的關系。

時代在發展，科技在進步。在國家轟轟烈烈的實施基礎教育課程改革的今天，我們的音樂教育事業也在蓬勃發展著，同時，心理學因素也越來越多地滲透到音樂教育實踐之中。

心理學是提示人的心理活動規律的科學。人所進行的一切社會實踐，都離不開心理活動。在人的心理世界中情緒扮演著重要的角色，它就像是染色劑，使人的生活染上各種各樣的色彩，它又恰似加速器，使人的活動加速或減速地進行。人們需要積極的、快樂的情緒，它是獲得幸福與成功的動力，使人充滿生機。那什么是情緒呢？——人在認識客觀事物時，并非是無動于衷的，常常會產生滿意或不滿意，愉快或不愉快等態度體驗，這在心理學上叫做情緒。

首先來分析一下音樂課堂上可能會造成學生不良情緒的原因：

客觀因素可能會引起學生不良的情緒。比如由于條件受限制，有極少部分學校存在著沒有專門設點音樂專用教室的情況。有的學校設立了專用教室，但所處位置較偏僻，或空間較小，難以展開活動或明亮度不夠等原因；又如教學用具、教學音響、資料欠缺等原因。

任課教師自身有不良的情緒，同時也會帶給學生不良的情緒。比如由于師資力量不足、工作量過大、任務過重，會使教師感到心有余而力不足，教師自身素質能力方面的原因，如專業素質、教學能力、文化素養等等也都或多或少的會影響我們的音樂課堂教學。

學生自我因素也有可能引起學生自身的不良的情緒。學生之間存在著個體的差異，有的學生對于基礎課學習的壓力在無形之中也可能會帶入音樂課堂，又受原先陳舊的教學模式的影響，學生或許無法在較短時間內在思想上、在行為上得到解放。

一、應該給學生營造一個良好的學習環境

環境這一概念很大，涉及的面也很廣，在此我首先來談談如何營造音樂室內的學習環境，我認為音樂室內的布置應具有人性化與藝術性的特點，這樣會給學生帶來無限的舒適感、輕松感、愉悅感。

1.音樂教室的大小要適當，不易過大或過小，空間過大不利于學生之間、師生之間的相互交流；空間過小又不利于學生展開一些有意義的活動。室內的學生座位宜用可以移動的凳子（可以不用桌子、椅子，因為它們使用起來不夠方便靈活），凳子可以選用多功能式的，拼湊起來最好可以當合唱時用的臺階，這種方案尤其適合空間不大的教室。

2.音樂教室應有鋼琴，五線譜黑板、音響設備，有條件的學校，還可以成列資料柜、樂器柜等設備，他們的位置可以固定擺放，學生座位可以根據學生的特點和教學需要安排。

3.音樂教室內應注意環境的美化與保潔。音樂教室應該強調創設良好的藝術氛圍。如四周墻壁可掛音樂家畫像、音樂家名言錄、音樂掛圖等，并可根據學生的年齡特點，墻壁上畫一些五彩繽紛的畫面與貼紙等等，還可以開辟音樂專欄，介紹一些音樂小知識。針對音樂課堂的特殊性（如要聽、唱、跳、吹、彈等），所以保持室內清新的空氣是很有必要的。以上所談的主要是如何營造良好的室內環境，當然，除此之外，還有不少另外的因素，比如心理環境、時空環境等等，還有待于我們進一步地去探索。

二、提高音樂教師自身素質

學生是教學的主體，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中收益，是學生應有的基本權利，是教育的責任和義務。那么教師有很大程度上是起到了主導的作用。作為一名學生很渴望自己的老師很有“學問”，或者是很有“才華”，這樣也許他們會在心理上感覺有所自豪、欽佩、崇拜……這樣也許學生們會有更大的學習目標與學習動力，并且能夠保持一個良好持續、穩定的情緒，一直朝前躍進。所以我認為提高教師自身的素質也是非常有必要的。音樂教師的素質，有很大程度上表現在知識能力結構方面，比如：

1.音樂教師應具備一定的修養

音樂教師與其它各科教師一樣，應具備良好的教師職業道德，熱愛祖國，忠于教育事業；尊紀守法、熱愛學生，為人師表，有崇高的職業感和強烈的責任心；同事之間團結友愛、互幫互助；嚴格要求自己，不斷學習，不斷進取。

2.音樂教師應具備良好的專業素質

音樂學科的理論知識與技能技巧方面的素質。普通學校音樂教育工作，并不要求音樂教師都是專家，但是基礎音樂教育具有全面綜合的性質，這就要求音樂教師對音樂學科的理論知識和技能技巧的掌握比較全面。另外，還有音樂學科教育理論與實踐方面的素質。音樂教育有許多特殊性，隨著新課程改革的深入，我們應該學習新思想、新理念，并且可以運用一些輔助性手段來進行實踐，進行二度創作，從而使我們音樂教師的素質有進一步的提高，這樣我們的音樂課堂教學也會更加地富有生機與活力，學生的良好情緒也將會越來越趨向于穩定化。

情緒教學是音樂欣賞課中的重要環節。情感是上好音樂欣賞課的關鍵，教師，學生抓住，并運用各種方法、手段和音樂自身進行體驗，就會產生好的效果，提高學生的音樂藝術修養，也使音樂欣賞課更具有生命力。論述的這些只是音樂教育情感情緒的一部分，還需要深入研究和實踐下去，任務艱巨但有意義。讓我們共同為藝術教育事業出謀劃策，培養出適應新時代發展的全面的高素質的人才，奉獻出音樂教育工作者的才智。

參考文獻

[1]邵祖亮等編，《音樂教學法》，上海音樂出版社，1993年3月版.

[2]彭啟華著，《藝術論綱》，武漢出版社，1994年11月版.

[3]劉智強編，《音樂與人生》，人民音樂出版社，1992年7月版.