小學數學創新學習的實驗與研究

【摘要】隨著教育部開展的全面課程改革，培養學生的創新能力也成為一個教學的重要指標，而小學數學作為學生學好數學的基礎，為了讓學生能積極主動參與且融入到小學數學的教學當中來，對教師們的教學方法的多樣化提出更多的要求。通過對引起學生的學習興趣，讓學生能自主研究學習內容，加深數學內容的理解，為了知識創新打下牢固的基礎。

【關鍵詞】小學數學；創新學習；實驗研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0208-01

小學數學作為學生首次正式接觸數學知識的第一個階段，對于學生建立數學意識和打好數學基礎起到了重要作用，學好數學對于學生以后的成長是不可或缺的。然而目前我國小學數學教學中還存在很多問題，不能激發學生對學習數學的興趣，導致學生缺乏數學素養與意識，不能用數學的思維去思考問題，導致數學教學質量不高。畢竟與其他課程相比，數學具有較高的邏輯性和縝密性，對于學生學習容易產生枯燥感，傳統“灌輸式”的教學方法嚴重挫傷學生數學學習的興趣。本文先分析了小學數學創新學習的原則，接著對教師如何才能更有效的培養學生創新能力提出了一兩點建議。

一、小學數學創新學習的原則

培養學生具有一個良好的的素質教育觀和創新學習觀是教學的首要目標，教師要制定科學合理的教學方法，針對不同的學生要實行因材施教，創立一個民主和諧的學習氛圍，激發學生學習數學的興趣。突出學生的主體作用，讓學生主動探索數學中的奧秘，為創新學習打好堅實的基礎，培養學生合作學習的能力，教師引導小組展開學習，讓學生建立一個完整的數學知識體系。

二、小學數學創新學習實驗和研究的途徑和方法

1.為創新引入良好的教學氛圍

“工欲善其事，必先利其器”，只有做好了充分的準備工作，才能為下一步工作打好基礎。教師在培養學生的創新能力教學時，先營造一個寬松、自由、競爭、平等的學習環境，使學生有一個輕松、活躍而不失嚴肅的教學課堂，這樣才能更有效的激發學生創新思維的養成，學習數學時能做到舉一反三。

例如，教師在講蘇教版小學一年級下冊數學《比較數的大小》時，先帶學生認識了100以內的數字，要繼續教會學生能熟練的比較100個數的大小，可以購買一定量的糖果，老師隨機的說幾個數字，讓學生選取相應的糖果顆數，答對的學生就給予糖果獎勵。這樣，通過糖果大大的激發了學生的興趣，營造出活躍的教學氛圍。

2.根據學生情況制定合理的教案

教材在創新教學中發揮著重要的作用，是創新教學的依據和基礎。在數學教材的編排上投入更多的精力，將教材進行更加合理的編排，教學設計更加符合學生的認知規律，激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性，從而提高學生學習的效率和教師的教學質量。完善例題的設計，擴展思維空間，在學生的智力和能力的培養上發揮重要的作用，使設計適合學生進行探索和研究。

3.突出學生在課堂上的主體作用

突出學生的主體作用，讓學生進行自主性的學習，將更多的時間和空間留給學生進行探索和認知。教師充分發揮引導的作用，調動學生的主動性和積極性，讓學生勤動腦、動手。在教學的過程中，教師要積極創設問題情境，讓學生在這樣的情境之中培養思維的意識和能力，激發學生對于數學的興趣，從而提高學生的學習效率，獲取更多的知識。

4.引導學生進行合作學習，探究問題

合作學習模式是一種行之有效的提升教學效率的手段，是以學生為主體，以小組為單位，針對特定的問題進行探究的模式。在引導學生進行小組合作學習時，教師首先引導學生對所要探究的問題進行思考和假設，然后讓學生根據已學的知識去解決問題，這一環節是小學數學探究式教學的關鍵性環節。針對探究性問題采取合作探究學習模式，引導學生以小組為單位進行合作學習，不但能夠培養學生的合作精神，提高學生的合作學習能力，還能夠通過小組討論探究的方式讓學生在思考探究性問題的同時了解到小組內其他成員對這一問題的認識，通過小組交流討論能夠有效地開拓學生的解題思路。

5.鼓勵學生大膽提出問題

世界著名物理學家愛因斯坦曾經說過：“提出一個提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題往往只是一個數學上或實驗上的技巧問題。但是能從不同的角度看同一個問題，并且能提出新的想法、新的可能性，卻需要嚴謹的思維和具有創造性的想像力。教師要及時的解答并鼓勵那些經過思考后提出合理問題的學生，通過這種帶有疑問的教學方法，非常有利于學生形成縝密的思路、積極思考的習慣，讓學生在創新的道路上能夠越走越遠。

6.構建完整的數學知識體系

知識體系的建構在學習數學的過程中占據著非常重要的位置。教師要引導學生進行自主學習，建構起合理的知識體系，積極地進行創新學習。隨著教育教學改革的不斷推進，教師和學生之間的關系已經發生了很大的改變，相互之間的角色發生了相應的轉變，現在更加鼓勵學生進行小組之間的學習和探索，將學生分成幾個小組，然后自主整理知識體系，進行相應的完善。

7.從生活中感受數學，將數學應用于生活

其實數學與生活與工作都有很大的聯系，應該使學生從實際生活中感受數學知識的體現，把理論與實際想結合去更好的使用數學，從而起到觸類旁通的目的。因為數學教學和學習具有一定的枯燥性，許多學生對數學望而卻步，有的甚至認為數學在實際生活中完全用不到，所以他們學習數學知識的主動性很低。其實數學這門學科和日常生活的聯系十分緊密。因此在小學數學這個打基礎的階段，教師應該積極構建貼合實際的教學情境，將抽象的數學理論教學轉化為典型的實際問題。例如在講《長方體和正方體》的時候，教師再介紹長方體與正方體的概念后，問學生在生活中見過的哪些東西是正方體和長方體，讓學生們從生活中感受到數學知識，不僅能提高學生對數學的興趣，也能增強學生對數學的使用。

三、結語

創新是讓一個民族興起的強大力量，只有不斷提高一個國家的創新能力，才能更好的立足于國際的舞臺。小學數學作為學生的重要啟蒙階段，教師要牢牢的抓住這個時期，利用創新的教學手段幫助學生奠定扎實的根基，去面對未來的新挑戰。

參考文獻

[1]徐文萍.小學數學創新學習的實驗與研究[J].學周刊.2017（7）：119-120.

[2]蔡更芬.淺議小學數學創新學習的實驗與研究[J].讀寫算：教師版.2017（33）：206-206.

作者簡介：張冬梅，合肥市香格里拉小學，230001，1980年2月3日，女，漢，安徽合肥，小教一級，本科，研究方向：小學數學教育。