有效使用生活素材 創(chuàng)設高效合理的小學數(shù)學課堂

王筱鷺

【摘要】數(shù)學課程標準指出：數(shù)學的內容應當源于學生生活，適應未來社會生活需要和學生發(fā)展的需要；課程內容應當成為學生觀察、實驗、猜想、推理和交流的素材，因此，如何有效的使用生活素材創(chuàng)設高效合理的小學數(shù)學課堂是目前教育學者所要思考的問題。本文主要從生活素材著手，詳細分析生活現(xiàn)象與生活化情境教學及生活素材鍛煉邏輯思維三個方面對創(chuàng)設高效合理小學數(shù)學課堂的作用。

【關鍵詞】生活素材；高效合理；小學數(shù)學；教學課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0242-02

教學本身就是要求學生要將所學知識學以致用，要能解決豐富生活背景中現(xiàn)象和困難，因此在小學數(shù)學教學中采用生活化的教學模式來引導學生講所經歷的生活感知上升為科學知識，反過來再利用科學知識來解決生活中的困難，將生活素材合理的應用到小學數(shù)學教學課堂中對學生更好地認識數(shù)學、學好數(shù)學及綜合素質的全面發(fā)展，都具有重要的意義。因此，作為教師要善于結合課堂教學內容，合理使用生活素材，挖掘數(shù)學知識的生活內涵。

一、借助生活現(xiàn)象與故事，激發(fā)學生對小學數(shù)學學習興趣

對小學生來說在小學階段的學習生活會更偏向于感性認知的獲取與體驗，并且由于數(shù)學學科的特性，它的學習其實與生活實際密切相關，所以說數(shù)學來源于生活，同時又服務于生活，因此對小學數(shù)學的學習也應當從生活出發(fā)，教師在小學數(shù)學課堂教學中也必須要做好從生活中引入深入的教學指導。讓小學生能夠在小學數(shù)學學習過程中感悟到數(shù)學對生活影響的深刻，進而形成學為所用的思想，也會讓學生真正體會到小學數(shù)學的與日常生產勞動的緊密結合。此外，生活中的感性小故事均屬于生活素材范疇，恰到好處的運用生活現(xiàn)象和生活小故事與小學數(shù)學課堂學習結合能夠幫助小學生學以致用，解決生活中的問題，也幫助學生從生活淺層次的方面理解數(shù)學問題，進而激發(fā)學生的學習興趣。在小學數(shù)學課堂教學中對生活素材的引用和結合，能夠消除單純知識理論講解所帶來的枯燥性，幫助學生在小學數(shù)學學習中保持積極性和熱情。例如，在進行加減法的學習內容時，教師可以引用日常小朋友幫助父母跑腿買東西的例子，替換掉書本上的例題，幫助學生更加貼合的理解加減法的運算和使用途徑，如此一來使得教學既貼近學生的生活，又提高了學生對教學內容的學習興趣。

二、創(chuàng)設生活化教學情境，引導學生自主進行探索分析

在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設情境是許多小學教師常用的一種教學策略，創(chuàng)設情境教學不僅能夠利于解決小學數(shù)學中相對抽象的教學內容所帶來的困境，還可以幫助小學生構建具體形象的思維模式，幫助學生更好的學習教學內容。一般來說，問題情境—數(shù)學模型—解釋與應用是在小學數(shù)學教學過程中常用的教學流程，為更好的完成這個教學模式的應用，創(chuàng)設一個良好的學習情境至關重要。教師為小學生提供一個具有生活性、現(xiàn)實性的信息前提，接著讓小學生依據(jù)教師所創(chuàng)設的情境深入探討學習，并且學生能夠在教師打造的主觀能動性下的趣味性生活情景不斷探索分析，更加會充分的調動學生學習的積極性。最后，在創(chuàng)設情境的影響下所提出數(shù)學問題，然后在教師引導下解決數(shù)學問題，幫助學生完成學習內容。

三、開展動手操作活動，以生活素材為基準鍛煉學生數(shù)學邏輯思維

小學數(shù)學的教學內容一般與我們日常生活緊密相連，并在此基礎上加之帶有抽象思維能力的考察內容，由于在小學階段中很多學生的抽象思維能力較差，因此對小學數(shù)學的入門學習和深入學習都會具有較大的困難。但是一般處于該階段的小學生具有較強的動手操作能力，因此，教師在教學過程中結合動手操作活動不僅能夠幫助學生將教材中抽象的教學內容活化到現(xiàn)實生活中，還能夠鍛煉學生的動手操作能力。在動手操作的教學過程中，教師要起到引導學生的作用，要幫助學生提煉與生活相關數(shù)學思想和數(shù)學知識，并在提煉總結只夠實現(xiàn)對知識的內在深化與鞏固，最后引導學生深入探討學習再回歸到邏輯抽象思維中去，幫助學生完成從抽象到現(xiàn)實再回歸抽象的學習過程。例如，在學習“余數(shù)的除法”時，教師可以將課本中的例題轉換或者實現(xiàn)例題內容到實際中來，將糖果分發(fā)給學生，在根據(jù)不同人數(shù)所得到的糖果個數(shù)變更題目要求，讓學生在分糖過程中體會到余數(shù)除法的運算和基本原理。借助這樣的動手活動，教師不僅借助生活化的素材將抽象的學習內容具體化，更打破了抽象內容學習的與枯燥感的矛盾，從而讓學生體驗到學習的滿足感，實現(xiàn)了高效的教學。

四、結語

綜上所述，數(shù)學真的是來源于生活，因此我們也要秉承數(shù)學服務于生活的態(tài)度，讓生活素材在小學數(shù)學課堂教學中發(fā)光發(fā)熱，并發(fā)揮出對小學數(shù)學教學的促進作用。同時要響應我國新課改要求，讓小學數(shù)學課堂教學中良好的引入與使用生活素材，讓生活中的話題與實際生活融入到小學數(shù)學課堂當中，進而激發(fā)學生們對數(shù)學學習的興趣，并引導學生們講數(shù)學學習內容在生活中真正地學以致用，這也是打造高質量高效合理的小學數(shù)學課堂的著眼點。

參考文獻

[1]王冰.有效使用生活素材創(chuàng)設高效合理的小學數(shù)學課堂[J].現(xiàn)代交際，2017.

[2]王雪.有效使用生活素材，創(chuàng)設高效的數(shù)學課堂[J].中華教育理論與實踐科研論文成果選編，2016.