圖式理論在商務(wù)英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用

【摘要】商務(wù)英語(yǔ)寫作是是一種重要的書面交流方式，可以直接體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握程度和跨文化交際能力。圖式理論指導(dǎo)下的大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)寫作不僅促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)積累，還能從形式圖式、內(nèi)容圖式等方面系統(tǒng)地提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)寫作水平。

【關(guān)鍵詞】圖式理論；商務(wù)英語(yǔ)；寫作

【作者簡(jiǎn)介】沈宏，哈爾濱師范大學(xué)西語(yǔ)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展課題“圖式理論框架下的商務(wù)英語(yǔ)寫作模式研究”（編號(hào)：WY2015041-B）。

一、圖式理論

18世紀(jì)哲學(xué)家康德在其著作中提出圖式一詞。心理學(xué)家巴特利特在1932年提出了圖式理論，把圖式界定為 “對(duì)過(guò)去的反映或經(jīng)驗(yàn)的積極的組織”。20世紀(jì)60年代，瑞士認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰將圖式和認(rèn)知結(jié)合。70年代后期，圖式理論逐漸成熟，形成完整的理論，廣泛運(yùn)用在心理學(xué)、人類學(xué)、人工智能等領(lǐng)域。此后，心理語(yǔ)言學(xué)家把圖式理論運(yùn)用到外語(yǔ)教學(xué)中，解釋了外語(yǔ)學(xué)習(xí)中信息處理的過(guò)程（信息的接受-解碼-重組-儲(chǔ)存）。90年代以來(lái)，圖式理論被運(yùn)用在跨文化交際的領(lǐng)域，在跨文化交際研究中發(fā)揮了重要作用。

二、圖式理論在商務(wù)寫作中的應(yīng)用

商務(wù)英語(yǔ)寫作具有專業(yè)性和特殊性。學(xué)生需要掌握保險(xiǎn)、貨運(yùn)、貿(mào)易、旅游等多領(lǐng)域的詞匯。商務(wù)英語(yǔ)寫作體裁多樣，內(nèi)容多樣，對(duì)學(xué)生的能力要求較高。寫作的實(shí)質(zhì)是新信息與大腦中既成圖式框架的一種交互過(guò)程。學(xué)生在商務(wù)寫作中所犯的錯(cuò)誤主要原因在于缺乏相關(guān)圖式知識(shí)，中式思維、中式英語(yǔ)詞匯和句型，使得文章讀起來(lái)生硬，不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。此外，文化圖式的缺失也是造成寫作問(wèn)題的重要原因。商務(wù)寫作的課堂教學(xué)應(yīng)從圖式理論出發(fā)，解決問(wèn)題，提高學(xué)生寫作水平。

1.形式圖式知識(shí)的應(yīng)用。形式圖式是關(guān)于篇章結(jié)構(gòu)的知識(shí)。商務(wù)寫作涉及到商務(wù)書信、電子郵件、商業(yè)計(jì)劃書、備忘錄等不同文本類型，各具特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生已知書信的形式圖式知識(shí)，建立商務(wù)信件的圖式知識(shí)，可以更容易實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新和拓展。形式圖式知識(shí)需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢積累，有效地完成寫作任務(wù)，就要有大量“輸入”過(guò)程。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)布置學(xué)生閱讀商務(wù)應(yīng)用文，商務(wù)社交信函，商務(wù)貿(mào)易信函等活動(dòng)幫助學(xué)生建立起他們的形式圖式知識(shí)。

隨著閱讀材料的不斷輸入和積累，學(xué)生會(huì)逐漸形成寫作的形式圖式，初步掌握了作文寫作框架的知識(shí)，知道如何清晰地闡述觀點(diǎn)。由于英漢思維模式具有差異性，在寫作教學(xué)中，教師還要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)篇思維模式，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。學(xué)生可以通過(guò)仿寫、提綱寫作、圍繞主題句擴(kuò)寫等多種方式，提高寫作連貫性和邏輯性。因此，形式圖式知識(shí)可以幫助學(xué)生克服母語(yǔ)的影響，寫出地道的英語(yǔ)篇章。

2.內(nèi)容圖式知識(shí)的應(yīng)用。內(nèi)容圖式包括專業(yè)知識(shí)、情境認(rèn)知、跨文化交際知識(shí)。從內(nèi)容上講，商務(wù)英語(yǔ)寫作包含著管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易等眾多的內(nèi)容。缺乏專業(yè)知識(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)寫作中表達(dá)缺乏專業(yè)性，表達(dá)不準(zhǔn)確甚至達(dá)不到交流的目的。有意識(shí)地?cái)U(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，提高認(rèn)知能力成為豐富學(xué)生內(nèi)容圖式的有效途徑。課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)多種方式，如頭腦風(fēng)暴、小組討論來(lái)介紹相關(guān)的背景知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生接觸語(yǔ)言知識(shí)以外的體系，增加有用信息的儲(chǔ)備量，進(jìn)一步完善內(nèi)容圖式。學(xué)生很容易在大腦中形成相關(guān)的內(nèi)容圖式，一旦有相關(guān)的寫作任務(wù)，學(xué)生可以就能靈活運(yùn)用，言之有物，避免出現(xiàn)語(yǔ)言貧瘠、內(nèi)容空洞、思路狹窄、分析過(guò)于淺顯的問(wèn)題。

內(nèi)容圖式的另一個(gè)重要組成部分是文化圖式。文化圖式包括宗教、藝術(shù)、神話、風(fēng)俗等內(nèi)容，有助于學(xué)生理解語(yǔ)言，克服文化障礙，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。英漢兩種語(yǔ)言都擁有非常豐富的詞匯，兩種語(yǔ)言特有的語(yǔ)言體系和思維方式、文化傳統(tǒng)使得英漢詞匯無(wú)法完全對(duì)應(yīng)。由于缺乏文化圖式知識(shí)，在寫作的實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)將中英文中的典故和句子逐字逐詞翻譯，失去了原文真正含義。例如，中西方對(duì)于“龍”的文化圖式不同，中國(guó)文化中的吉祥神物在西方文化中則是代表血腥邪惡，文化圖式知識(shí)的缺乏就會(huì)引起誤解。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織專題討論、開展各國(guó)文化周、主題閱讀等方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文化比較，幫助他們了解各國(guó)文化背景的差異性，充分培養(yǎng)學(xué)生的文化圖式。

三、結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)寫作能夠客觀反映學(xué)生的思維組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，是一個(gè)非常復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。圖式理論在寫作教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，帶給我們新思路和新方法，通過(guò)不斷鼓勵(lì)學(xué)生建立商務(wù)寫作的內(nèi)容圖式和形式圖式，切實(shí)有效地提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)寫作水平。

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