如何提高朝語雙語教學成效

金美花

摘要：雙語教學現在是高等教育的一部分，由于一些地區性民族教育改革的政策導向，很多少數民族地區使用雙語授課。這一教育模式給老師帶來了極大的挑戰。根據調查，朝語相對其他外語來說較為好學，之所以學生不喜歡朝語授課是因為學生語言基礎的差異、語言環境的缺乏等問題都是導致學生不喜歡雙語教學的原因。朝語教學更是如此。怎樣提高朝語教學讓學生對其感興趣，這是教師應思考并解決的問題。教師要做好正確引導，要結合實際情況制定教學措施。

關鍵詞：雙語教學；朝語；教學對策

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0018-01

1.如何提高雙語教學

1.1教師做正確的引導。要接受朝語教學的學生不論有那種朝語基礎，在同一個雙語教學的班級上課就有了語言上的差異性，語言基礎的差異在教學中尤為突出。由于漢族學生占大多數，朝語又相對較差，對于一部分漢族學生來說對朝語不敢興趣，漢語占絕大部分的優勢。教師要對這種現象做正確的引導。教師要從語言優勢，學生的接受能力、理解能力、思維習慣等進行多方面的引導。及時與學生進行溝通，了解學生對這種語言授課的感想和接受能力。這有助于教師對雙語授課的合理安排，也能進一步促進學生對朝語的興趣。老師應對相應的知識進行了解分類，在教學上對于一些部分難以理解的術語、概念等用漢語教學會更容易理解，學生更容易接受。在教學中要進行適時的語言轉換，這樣才能照顧到不同語言基礎的同學，可以讓學生更好的接受和吸收所學內容，不會因為聽不懂、難理解而產生厭學的情緒。做出正取的引導，提高教學效率。

1.2教師自身水平提高。雙語類教學，教師應精準掌握教學內容，通過提高自身修養，提高教學水平來更精準的掌握雙語教學。只有教師的雙語水平不斷提升，才能更好的駕馭課堂，從而解決因學生基礎語言水平差異造成的交流上的困難。這樣師生交流會更加緊密，才能正確的引導學生改變思維習慣、良好的掌握朝語的學習技能、提高學生的交流表達能力，使雙語教育真正融入到學生的學習生活中去。

2.激發學生主動學習

2.1利用民族文化激發學生學習朝語的興趣。在朝語教課中要遵循學科的特定內容和特殊性，應具有民族特點。可利用其民族特色進行朝語教學，借助民族文化來激發學生主動學習朝語。在對學生授課時，要考慮到學生的具體情況，依據學生對朝語教學的認知觀、學習的能力程度進行合理的指導。調動學生對朝語的熱情，積極主動的去學習了解朝語。不同民族文化有不同的特色，對學生來說具有一定的吸引力，當學生對一些不同文化有所了解的時候，往往會激發學生的好奇心，這樣學生更愿意主動的去學習去接受新的知識。朝鮮文化對于漢族學生來說就是這樣，老師可以通過加入朝鮮族文化民族特色的東西來進行朝語授課，這樣豐富的課堂會讓學生產生對朝語學習的興趣。教師一定要明白不同的語言環境和生活環境都是造成地域性文化差異的原因。這種差異會導致對朝語學習態度認知度的不同。會影響學生的學習方式、思維方式和交流方式。所以教師要遵從不同民族習俗，尊重學生對本民族文化的熱愛，要因材施教。要學會融合。了解不同學生的民族文化也是增強與學生交流和激發學生學習動力的一方面。

2.2在互動中激發學生學習興趣。一直以來的傳統教學模式，極大的阻礙了學生的學習興趣。在教學內容上老師更注重講解，想讓學生理解內容，擔心學生聽不懂；在學習上學生強行接受老師的教學內容，死記硬背。教師努力的教，學生學的苦不好好學。對于朝語授課來說漢族學生可能沒有完全吸收就要接受新的內容，這要的教學既沒有效率又打擊了學生對朝語的學習興趣。學生也會對老師失去耐心，導致老師不能很好的進行接下的學習內容。所以要改變這種教師圍著課本轉，學生圍著老師轉的教學行為。教師轉變傳統的教學觀念，重新定位自己在教學中的作用。教師在教學中應作為一個引導者、組織者，這樣學生才能夠成為學習的主動者。正確認識和處理好與學生的關系，增加課堂互動，激發學習興趣；其次正確處理好教與學的互動關系，要以平等的心態對待每一個學生。要和學生一起探究，做到循序漸進的引導學生掌握知識，形成自己獨立思考的能力。朝語教學更應該注意這點，不要急于讓每個學生都快速掌握知識這樣只會適得其反。建立融洽的師生關系，增加師生間的互動來激發學生的學習興趣。

2.3增加課外知識。教師不但要充分利用教材，還要加以補充課外知識。一些課內的知識較枯燥乏味，教師可結合課外知識進行講解，增加課堂趣味，提高學生對朝語的喜愛，從而促進學生主動學習，提高教學效率。

3.總結

要提高朝語雙語教學的成效，就要從教師和學生雙方面進行考慮，在解決好教師雙語授課能力的基礎上，尊重不同學生的語言差異。建立好融洽的師生關系進行正確引導，從而激發學生對朝語的興趣，提高朝語雙語教學成效。

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