群文閱讀在小學語文閱讀教學中的運用

黃俊英

摘要：群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，也是最近幾年新出現的具有實踐意義的創新教學方式。時代發展背景下，學生們的知識面要求越來越廣泛，而學生們在學校中學習的課程內容有限，如何有效而且快速的從外界攝取知識就成了現在的我們所面臨的一個重要課題。

關鍵詞：群文閱讀；小學語文；閱讀教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0053-01

群文閱讀是指在有限的時間里，在教育者和學生的共同努力下完成對多篇相關聯文章的教學。以往情況下，對一篇六百字的講讀課文也需要用一課時的時間，是對寶貴的課堂時間的浪費。在此基礎上形成的群文閱讀，不但可以加速對講讀文章的學習，更有助于學生們抽出時間來攝取外界的各種知識，達到對課內課外知識的雙重攝取，大大增加了學生們的閱讀量和閱讀質量。為學生們提高自己的綜合素質、適應新時代社會的需求打下堅實的基礎。

1.緊扣主題

對小學語文教材來說，每一單元都會有主題，而主題是對整個單元內容的整體概括。既是整體概括，那可挖掘的內容定然會有很多。在進行群文閱讀之前，教育者可以針對整個單元的主題進行一個側方向的延伸，給學生一個比較的單位，而后讓學生自己進行相應的補充來做到全方位、更具體的對整個單元的主題進行理解，透析。

針對主題進行群文閱讀的方法，現在主要有"五步教學法"即主題回顧、閱讀概覽、片段分享、精彩賞析、主體拓展五塊內容。對整個單元的文章進行閱讀之前應對文章內容有一個整體的把握，通過小組合作的形式進行對文章內容的全面概括。"片段分享"是小組合作的主體，在這里不管學生對文章的理解多么的淺薄都不應該否定學生們的閱讀成果。教育者應給予學生們足夠的獎勵來讓學生們建立起自信。在這個過程中，教育者不能把文章講的太深，而是留給學生們足夠自己探索的空間，讓學生們逐步建立起閱讀興趣，已經對文章整體把握的能力。最后做到將閱讀的質量和效率雙雙提升。

2.設計問題

帶著思考去讀文章可以大幅提升學生們的閱讀效率。這些問題都應該是對文章主要內容理解之后的感悟，而學生們可能自己把握不到，所以需要教育者給學生們一個具體的方向。如在教學的初級階段可以先從一篇文章開始，例如《橋之思》一文中，題目中的"思"究竟是對什么的反思，是對橋本身還是對橋背后的現象進行思考，而思考的內容又是什么。而學生們漸漸適應了這種方式之后，可以將一次閱讀的篇幅增加到相關聯的兩篇，如《月跡》、《飛向月球》兩篇文章，講了一個怎樣的內容并有著怎樣的一個展望？或者等學生們讀完之后，問學生們讀出了文章中有哪些共有的特點，以及你更喜歡哪一篇文章？為什么？接下來便是小組討論，在所有學生都對文章有了一個大體的把握之后，定然會產生更好的效果。

3.呈現文章

群文閱讀的目的是讓學生們對相關聯的兩篇或多篇文章進行一個有效的整體把握，所以在呈現文章時，一定不能讓兩篇毫不相關的文章同時出現在學生們的視野中，否則永遠改不掉學生們的不聯動、散漫無目的的閱讀狀態。

而兩篇相關的文章在依次給學生們的時候也要有先后順序，要循序漸進，先給學生們容易理解的，經過全面思考之后就能自己挖出中心主旨的文章。而后等學會們對這篇文章有個整體的把握之后再將另一篇稍微難的文章給學生，逐漸增加學生們的閱讀難度從而潛移默化的增加學生們的閱讀水平。如先讓學生們閱讀《落花生》這篇文章中，作者的思想在文章中都有所體現，只要對文章有個簡單的把握之后就能明白文章所表達的意思。而讀完之后可以再讓學生們閱讀《拾穗》這篇抽象的文章。

4.方法引導

群文閱讀雖然能讓學生們在多方面，更深入的感受文章的同一主題，可少了必要的指引還是達不到相應的效果。而"授人以魚不如授人以漁"，教育者不可能每次都給學生們提出相應的指導，而讓學生們學會如何自己提出問題則會大幅提升學生們自己閱讀時的閱讀質量。其次，讓學生們逐漸培養起默讀和掃讀的能力，現在我們閱讀大部分的文章都不會一字一句的看過去，而是大體的掃一遍然后記住每一句的關鍵句然后再去理解文章所表達的含義。這是因為我們閱讀是有目的性的，而且也因為閱讀量的增加讓我們培養起熟練的閱讀方法。

給學生們將文章中的關鍵句子、關鍵詞畫出來然讓學生們在獨到這一塊的時候格外注意一下，在潛移默化中提升學生們對關鍵詞的把握能力，強化學生們的閱讀感受。同時，更應該讓學生們學會從整組文章中提取信息，分析信息，綜合思考。鼓勵學生們從不同的角度來思考文章，對文章各個角度都能有所領悟，讓學生們進行討論從而在根本上提升學生們的閱讀能力。

5.結語

群文閱讀并不僅僅是讓學生們去讀幾篇關聯的文章就可以的，要實現群文閱讀的價值，還需要我們不斷的進行課堂實踐、認真總結，與學生一起反思閱讀方法，從不斷實踐中找出一條切實可行而又適合自己的群文閱讀方案。

參考文獻：

[1]劉秀琴. "五步教學法"在小學語文群文閱讀教學中的運用[J]. 西部素質教育，2017，3（09）：216+218.

[2]程軍. 小學語文教學中群文閱讀教學的策略研究[J]. 學周刊，2016，（08）：97.