藏區(qū)高中數學教育教學新思考

格春

摘要：教育的普及程度，既關系到每個人的命運，也關系到民族整體素質的提高，關系到社會的持續(xù)發(fā)展。西藏要發(fā)展，民族要進步，就必須依靠科技和教育，大力培養(yǎng)西藏人才，全面提高民族素質。所以發(fā)展西藏教育事業(yè)，是西藏振興的根本。而社會實踐所必須的最基本的數學教育隨著以計算機為代表的信息社會的到來，要求人們必須具有分析和處理數據、統(tǒng)計與概率、市場預測等一系列與市場經濟活動相關的數學能力。數學越來越表現(xiàn)得與人們的生存質量、社會的發(fā)展水平息息相關，義務教育要求每一位公民都應該接受適應日常生活和工作的數學教育。因此，實施數學教育創(chuàng)新，教師的教學思想必須轉變，不斷創(chuàng)新課堂情景、教學手段、教學模式，培養(yǎng)學生具有良好的數學素質、人文精神和科學精神。

關鍵詞：西藏；高中數學；改革；教學手段；教學內容

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0147-01

1.與時俱進，義無返顧的推進素質教育

素質教育是以人為本的教育，不是以分為本的教育，素質教育是科學的發(fā)展，是人的和諧發(fā)展。只有素質教育這個思想認識統(tǒng)一了，真真切切的落實了，教育的現(xiàn)狀，才能改觀。數學教育本質上是一種素質教育，使學生不僅知道許多重要的數學概念、方法和結論，而且領會到數學的精神實質和思想方法，素質教育的基本的價值取向就是要以人為本、育人為本，面向全體學生，促進學生德智體美全面發(fā)展，促進學生生動活潑主動的發(fā)展，因材施教、鼓勵創(chuàng)新，促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促使每一個人成人成才。相信師生的潛力，交給學生一生有用的東西，重視精神狀態(tài)，倡導成功體驗，強調個性發(fā)展，注重特色教育，數學教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在數學教學中開展創(chuàng)新教育的實驗具有重要意義"創(chuàng)新教育"是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個意義上理解，在數學教學中，通過對中小學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數學能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數學素質基礎。即在全面實施數學素質教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學生對數學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個性的問題。素質教育是一個發(fā)展著、實踐著的過程，是一個與時俱進、不斷創(chuàng)新的過程。

2.改革不適應社會發(fā)展需要的課程和教學內容

這就要求中學數學教育要改變單純知識傳授而忽視應用的舊觀念，要把傳統(tǒng)有用的數學基礎知識同應用較廣泛的新知識和方法融合在一起，建立新的教材結構。改革時還要注意幾點，首先，要切實從西藏的生產和科學技術發(fā)展的現(xiàn)狀和趨向對培養(yǎng)人才的需要出發(fā)，進行可行性的改革。在改革中，對于其他地方的經驗只能作為改革的借鑒，不能簡單地模仿和照搬。其次，從大多數學生和教師水平以及設備條件出發(fā)，恰當地擬訂各階段的數學教育目標、課程設置和教學內容。要充分考慮普及教育的特點，西藏學生學數學應該重視基礎內容，不能讓學生做難題，偏題，怪題。防止要求偏高，以免造成學生的過重負擔。三是為了提高教學效率，培養(yǎng)學生能力，要努力研究良好的數學教材結構，優(yōu)化的數學教學順序，以及合理的練習作業(yè)。四是要加強數學同實際的聯(lián)系，使數學切實成為每個現(xiàn)代社會公民所掌握的有用工具，能用以解決生產和工作中簡單的實際問題。

3.改革不適應社會發(fā)展需要的教學方法

教學中，應重視思路分析，提煉具有普遍意義的思想方法，站在方法論的高度，講出學生在字里行間看不出的奇珍異寶，講出創(chuàng)造性的方法、培養(yǎng)學生邏輯推理的能力，再有計劃、系統(tǒng)地加以訓練，幫助學生真正掌握數學的思想方法。這是使數學教育改革的目的得以實現(xiàn)的重要保證。我國的經驗證明，教學方法的改革，必須與數學課程和內容的改革同步進行。特別是要實現(xiàn)數學為所有的人，充實先進的數學內容和加強能力培養(yǎng)等新的要求，必須有數學教師采取適當的教學方法。首先，興趣永遠是最好的老師。美感是興趣的天然動力和源泉。所以我們應向學生充分展示數學美，積極引導學生欣賞到數學美。如數學概念的簡單性、統(tǒng)一性，結構系統(tǒng)的協(xié)調性、對稱性、數學命題與數學模型的概括性、典型性和普遍性，在分析和解決問題時，讓學生感受到數學的思維美和方法美，把知識整理中體驗到的數學的和諧統(tǒng)一和簡潔美，運用公式時感受到公式的"形散而神不散"的本質的內存結構美。根據學生的特點培養(yǎng)學生的數學學習興趣 抓住學生"好奇"的心理特征，創(chuàng)設最佳的學習環(huán)境，提高學生的學習興趣。學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。其次，教師要與時俱進地審視基礎知識和基本技能，幫助學生打好基礎，發(fā)展能力。例如，要加強口頭、書面的數學表達是學好數學的基本功，在教學中應予以加強；同時，應刪減繁瑣的計算，人為技巧化的難題。再次，注重數學知識與生活實際的聯(lián)系，發(fā)展學生的應用意識和能力。例如：引導學生通過建立數學模型引導學生從現(xiàn)實情景中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如：存款問題，福彩問題，為奧運會選拔運動員問題等等。

另外，改善教與學的方式，使學生主動地學習。豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法是高中數學課程追求的基本理念。在教學中，教師的講授仍然是重要的教學方式之一，但要注意的是必須關注學生的主體參與，師生互動。例如；自主探究、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都是學習數學的重要方式。數學教學必須建立在學生主動、積極地參與數學實踐活動的基礎上，唯如此，數學才能從學生的現(xiàn)實生活中產生和發(fā)展，數學才能成為人們日常生活中的自然組成部分。"數學面向大眾"、"數學產生于學生的數學實踐"--這種意義上的數學教育蘊藏著巨大的人格力量，將極大地豐富學生的感情世界，增強學生的自信心和責任感。