“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的研究

趙君

【摘要】隨著課程教學(xué)的信息化水平日趨提升，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)也有了一些新的改變。本課題通過分析當(dāng)前背景下高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題， 結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式背景下的隨時隨地互聯(lián)、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析、資源共享等新思路，研究將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維運用到教學(xué)中的新模式、新方法，為建構(gòu)新時期個性化、智能化、菜單制的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)提供一些有益的建議和參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 藝術(shù)設(shè)計 教學(xué)系統(tǒng) 創(chuàng)新實踐

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0093-02

一、引言

在2015年召開的十二屆全國人大三次會議上，李克強總理提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”正式成為國家戰(zhàn)略，新一代信息技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的移動化和泛在化、信息處理的集中化和大數(shù)據(jù)化、信息服務(wù)的智能化和個性化正在深遠影響著人們的生活[1]。

那么對于中國教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”又意味著什么呢？隨著教育內(nèi)容的持續(xù)更新、教育樣式的不斷變化、教育評價的日益多元，中國教育正進入到一場基于信息技術(shù)的更偉大的變革中，高校課程體系如何適應(yīng)這種歷史變革？

本文希望能挖掘出“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的潛力，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念和技術(shù)，為創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程提供新的方法和思路，為高校改革藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)提供一些建議和參考。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計包括平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計，展示設(shè)計等，是一個將科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)交叉融合的綜合性學(xué)科。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)采用工程技術(shù)素質(zhì)訓(xùn)練、計算機技術(shù)應(yīng)用素質(zhì)訓(xùn)練和造型藝術(shù)素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合的培養(yǎng)方法，它的研究內(nèi)容和服務(wù)對象有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)門類，具有更高的實用性和時代性，其審美標(biāo)準(zhǔn)也隨著諸多因素的變化而改變。

藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)中需要大量的數(shù)字圖片資源，教學(xué)成果的展示也離不開媒體技術(shù)。新信息化時代下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)規(guī)模不斷擴大，但在教學(xué)中卻存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一、教師的信息化程度不足

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，雖然大多數(shù)的高校教師都能熟練的使用計算機、網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)來輔助自己的教學(xué)過程，但這種信息化教學(xué)大多停留在制作PPT課件、錄制“微課”視頻，網(wǎng)上查找資料這些表面的應(yīng)用形式上，沒有深入的研究信息化教學(xué)的內(nèi)涵實質(zhì)，從教學(xué)理念上真正做到信息化、時代化，建立起系統(tǒng)的信息化教學(xué)模式。

第二、教學(xué)資源未形成體系，缺乏數(shù)據(jù)化分析

隨著對媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，國家提出教育信息化的要求，基于各種平臺的學(xué)習(xí)如火如荼地展開著，然而眾多平臺只是提供了信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，并沒有做到滿足個性化的學(xué)習(xí)，也沒有很好運用學(xué)生產(chǎn)生的數(shù)據(jù)來改善學(xué)習(xí)情況。

第三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)缺乏創(chuàng)造力

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門具有強烈實踐性色彩的專業(yè)，需要教師為學(xué)生提供大量的實踐機會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，但從目前來看，教師安排了實踐活動，多是讓學(xué)生模仿教師的實踐操作，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

第四、網(wǎng)絡(luò)信息繁雜，學(xué)生獲取知識費時費力

面對海量的信息資源，學(xué)生不得不借助于各種搜索引擎進行檢索，但檢索過程費時費力，學(xué)生花了大把時間，往往找到的不是需要的知識，大大影響了學(xué)習(xí)效率。

三、現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”模式

1.何為“互聯(lián)網(wǎng)+”

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)（包括移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）在經(jīng)濟、社會生活各部門的擴散、應(yīng)用過程。“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一個整體概念，其深層意義是通過傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化完成產(chǎn)業(yè)升級。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”引發(fā)思考

“互聯(lián)網(wǎng)+”引入到教育領(lǐng)域，可以使教育界發(fā)生前所未有的巨大變化。當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)以隨時隨地互聯(lián)、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析、資源共享及優(yōu)質(zhì)的展示交流平臺，為建構(gòu)新時期個性化、智能化、菜單制的教育提供了可能[3]。

四、互聯(lián)網(wǎng)+模式下藝術(shù)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新思路

藝術(shù)設(shè)計作為一門綜合性極強的學(xué)科，它涉及到社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的因素，對于信息技術(shù)也有著更多的依賴。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)如何實現(xiàn)資源共享最優(yōu)化，實現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的跨界融合，幫助廣大學(xué)生構(gòu)建更加高效的教學(xué)處理平臺，是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中面臨的一個重要課題。

對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)如何實現(xiàn)資源共享最優(yōu)化，實現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的跨界融合，筆者認為可以從以下幾個方面進行思考：

1.教師應(yīng)調(diào)整自身定位，適時“翻轉(zhuǎn)課堂”

在傳統(tǒng)的教育生態(tài)中，教師、教材是知識的權(quán)威來源，學(xué)生是知識的接受者，教師因其擁有知識量的優(yōu)勢而獲得課堂控制權(quán)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，教師和學(xué)生的界限也不再涇渭分明，學(xué)生獲取知識已變得非常快捷，師生間知識量的天平并不必然偏向教師。此時，教師必須調(diào)整自身定位，讓自己和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者。

實驗“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵在于“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計，所謂“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，是教師設(shè)計的幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，以表單為呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)路徑文件包。任務(wù)單的內(nèi)容應(yīng)包含學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、問題設(shè)計、建構(gòu)性學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)測試、學(xué)習(xí)檔案和學(xué)習(xí)反思等。設(shè)計好“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的好處是，能讓學(xué)生根據(jù)個人需要有一個自定進度的學(xué)習(xí)，即讓每個學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)，取得自主學(xué)習(xí)實效。

2.基于大數(shù)據(jù)的課程分析

世上沒有相同的兩片葉子，受教育者也是一樣的，存在著個體差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用“一刀切”的教學(xué)方法，完全忽略了受教育者的個性發(fā)展要求。個性化教育是現(xiàn)代教育理念積極倡導(dǎo)的教育模式，它以學(xué)生的發(fā)展需求為中心，以學(xué)生的個性差異為基礎(chǔ)，強調(diào)尊重學(xué)生的個性發(fā)展，而依托大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)則是構(gòu)建實用性強的個性化學(xué)習(xí)平臺的重要保障。

基于大數(shù)據(jù)的個性化學(xué)習(xí)平臺增加了數(shù)據(jù)的分析和相應(yīng)的預(yù)測功能。根據(jù)學(xué)生在平臺上的數(shù)據(jù)，對學(xué)生進行個性化的比對分析，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)風(fēng)格、登錄情況、測試結(jié)果、及時反饋，及根據(jù)測試結(jié)果預(yù)測學(xué)習(xí)中薄弱的知識等，從而為學(xué)習(xí)者提供更全面、更適合自己的個性化學(xué)習(xí)。

3.基于“創(chuàng)客”思維的創(chuàng)新實踐教學(xué)活動

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個對實踐能力和創(chuàng)新能力要求極高的專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)采用“創(chuàng)客”教育法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力。

在“創(chuàng)客”教育模式下，互聯(lián)網(wǎng)與專業(yè)實訓(xùn)室結(jié)合的創(chuàng)業(yè)平臺，充分利用學(xué)校擁有的教師、場地、教學(xué)環(huán)境等資源，為大學(xué)生建立集學(xué)習(xí)、交流、實踐于一體的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)。延伸了藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時間和空間，豐富了他們創(chuàng)業(yè)的手段，提高了創(chuàng)業(yè)成功率。

4.基于云技術(shù)、門戶網(wǎng)的知識推送

在開放的大背景下，全球性的知識庫正在加速形成，優(yōu)質(zhì)教育資源正得到極大程度的充實和豐富，這些資源通過互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，使得人們隨時、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學(xué)習(xí)資源。知識獲取的效率大幅提高，獲取成本大幅降低，這也為終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

但大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教育資源一般均采用簡單的數(shù)據(jù)庫方式羅列在網(wǎng)上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者想找到的信息找不到，不需要的信息一抓一大把。學(xué)生學(xué)習(xí)起來費時費力，效率低下，教學(xué)效果不理想。建立云技術(shù)支持下的專業(yè)教學(xué)資源庫，通過學(xué)科教育門戶網(wǎng)，將相關(guān)材料分類整理，采用本地下載和網(wǎng)址鏈接相結(jié)合的方式，可以幫助學(xué)生智能搜索海量素材資源，大大節(jié)省學(xué)生查找資料的時間，提高學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

目前，我校與大唐集團共同開發(fā)了課程中心，通過精品課程展示、師生在線互動和在線答題測試等方式，嘗試互聯(lián)網(wǎng)模式下的課程教學(xué)；鼓勵個專業(yè)建立基于云技術(shù)和門戶網(wǎng)的教學(xué)資源庫，優(yōu)惠網(wǎng)絡(luò)資源推送；通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團、專業(yè)實訓(xùn)室，開展網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)平臺，這一系列舉措我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革起到了積極的作用。當(dāng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個復(fù)合型概念，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”改革藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)，還有很多其他工作要做，存在很多亟待挖掘的空間。

參考文獻：

[1]好搜百科.互聯(lián)網(wǎng)精神[EB/OL].http：//baike.haosou.com/doc/6417700-6631372.html.

[2]李碧武.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的冷思考[N].中國信息技術(shù)教育.2015（17）.

[3]趙國慶.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對[N]. 《光明日報》. 2015-06-09（14）.

[4]蔡偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育變革[ N ].中國教育報.2015-04-09（6）.