基于核心素養的初中化學教學探究

俞益靈

【摘要】隨著社會經濟的發展，對于學生的培養已經不再局限于書本知識的掌握，而是培養學生各方面的綜合能力，在學校教育中培養學生終身發展的能力，在各學科的教學中，也不再僅僅是教授有關這門課的知識，而是幫助學生通過該學科的學習獲得思想上的升華與能力的提高。在化學學科的學習中，幫助學生培養化學核心素養是非常重要的。本文圍繞“培養學生的初中化學核心素養”這一主題展開探討。

【關鍵詞】初中化學；核心素養；化學精神

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0071-01

核心素養是學生在今后發展中不可缺少的能力，也是學生今后駐足于社會的資本，所以對于各個學科的教學和學生的核心素養都有很高的要求。但是對于化學這門學科來說，教師要通過有效的教學方法，讓學生對化學學習產生興趣，并且在學習化學知識的過程中掌握化學思維和能力，才能提升學生的化學核心素養。

一、培養化學核心素養改變教學觀點

當前很多初中化學教學中，教師都是為了讓學生對付考試，讓學生死記硬背課本中的化學公式以及重點化學反應，完全忽略了學生的學習興趣以及能動性，讓原本有趣的化學實驗課變成了枯燥了背誦課。為了培養初中生的學習興趣，全面提升學生的化學核心素養，可以在教學時多進行一些實驗。

比如，讓清水變成牛奶的實驗等等，在進行實驗的過程中讓學生仔細觀察，并且把實驗原理解釋給學生聽，在學生集中注意聽課時，不僅可以讓學生理解實驗原理，還讓學生記住了實驗規律，進而讓學生對化學實驗產生興趣。在學生掌握實驗操作后，教師就可以通過物質的狀態變化進行講解，讓學生明白其中的內在規律，進而讓學生在之后的化學計算中減輕壓力。通過激發學生興趣，讓學生潛移默化掌握化學的化學思維，在腦海中樹立正確的化學觀念。

二、培養初中生化學核心素養的對策

1.重視科學倫理的教育

科學倫理主要是指一個人需要在生活中承擔應有的責任，不會因為一己私利而損害人類健康，而這正是核心素養的重要體現。化學教師在對學生進行教學的時候，在向學生傳授化學知識的同時，需要對其進行科學倫理教育，即不隨意使用有害的化學物質傷害他人或大自然。例如，化學教師在講到《硫酸》這一課題時，可以向學生介紹某清華高材生用硫酸潑動物園里的狗熊，導致狗熊的皮膚受到嚴重腐蝕的例子。狗熊的皮膚本來就非常厚，但是硫酸竟然可以使之腐蝕，可見硫酸具有強大腐蝕性。通過這一例子，教師可以向學生證明硫酸這一特性，使他們對硫酸的認識從抽象變為具體，這樣就可以使學生對硫酸的特性有一個深刻的認識。同時，教師還需要在前期的知識鋪墊中，對學生進行科學倫理教育，使他們能夠尊重生命，樹立正確的社會價值觀，使化學服務于社會。

2.注重化學精神的形成

具有扎實的化學基礎知識是化學核心素養的基礎，理解化學概念和原理，能夠通過現象認識其本質，掌握化學變化的基本規律，形成化學學科的基本觀念，在化學學科的學習中是十分重要的。掌握化學基本知識是初中化學學習的重點，在化學學習中，逐步形成化學思想。化學思想是指人們在認識化學的活動中所運用到的科學方法的思想意識，是對化學的本質、特征和價值的基本認識，比如，化學中的守恒思想、控制變量思想等，這些化學思想的運用能夠幫助學生學習化學，快速地找到化學問題的突破口，提高自己的學習效率，完善自己的化學思維邏輯。掌握一些化學方法也是必不可少的，傳統意義上的化學方法包括觀察法、分析法、歸納演繹等。隨著現代科學技術的發展和學科間的相互滲透，可以將許多方法綜合運用到化學問題的解決中，比如，把物理、生物學科中的研究方法運用到化學學科中，幫助學生開拓新的概念，培養學生的創新意識，同時幫助學生形成化學精神。

3.加強化學思維的引導

思維能力是指導一個人解決問題的關鍵，也是核心素養的一個重要表現，而不同學科的學習形成的思維模式存在差異。對化學學科而言，其思維模式具有自身的特點，主要表現為從化學宏觀、微觀以及符號世界等不同角度來看待問題。

例如，在初中化學教學中涉及的HCL與NH3反應，不僅表現出了宏觀與微觀世界的特征，而且還表現出了符號世界的特征。每一種化學物質的性質都不同，當然同類別的化學物質也不一定有相同的性質。因此，化學教師在對學生進行教學時，需要從物質性質、化學反應等知識的學習中，注意引導學生的化學思維，使他們能夠在學習的過程中形成化學思維路線。例如，在學習某種物質的時候，能夠從它的類別、組成以及結構等不同角度進行系統地認識，這就是認識物質的思維路線。此外，對于容易被忽略的物質特性，教師應當引導學生從某種特殊的角度開始認識，這樣有利于培養學生化學思維的全面性。

4.開展問題情境式教學

化學教師根據課本內容設置問題情境，可以有效激發學生的學習興趣，使他們對問題產生興趣，從而運用當前所掌握的相關化學知識解決問題，并從中引申至新知識的學習。因此為了能夠激起學生的興趣，培養他們的化學思維和合作能力，教師在備課時，應注意根據課本內容設置與現實生活相近的問題情境。例如，化學教師講到鈣這一化學元素時，可以向學生提問“為什么老年人容易發生骨質疏松”，又比如在講到鋅、碘這兩種化學元素時，可以向學生提問“為什么有些人容易患上甲狀腺疾病以及侏儒癥”，讓學生運用當前所學知識解釋這些現象，學會從物質的組成、結構等方面入手思考問題，給予學生獨立思考以及推理的空間，然后讓學生帶著問題進行新知識的學習。這樣，學生不僅可以在學習中認識鈣、鋅以及碘的組成、結構等方面的知識，獲知缺鈣極易導致骨質疏松，而缺鋅容易導致侏儒癥，缺碘容易患上甲狀腺疾病，而且還可以提高學生的自主思考與推理能力。這些核心素養不僅在學習中起到重要作用，在未來的工作以及生活中同樣不可或缺。

三、結語

化學學科核心素養的培養是幫助學生提高學習能力與綜合素質的有效途徑。強調學生的綜合能力的提高，不再局限于書本知識的理解，而要夯實化學基本知識，鍛煉學生的實驗動手能力，做到理論與實踐相結合，運用化學知識更好地解決生活中的問題，做到活學活用。

參考文獻

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