關愛農村留守兒童的學習和成長

【摘要】留守兒童的教育問題與其生存狀況一直是社會關注的重點問題。當前有很多的社會人士與政府人員對這一問題非常的關注，本文就有關問題進行了簡單的闡述，希望可以為有關問題的研究提供一定的幫助，使我國的留守兒童可以接受更好的教育，促進其健康的成長。本文首先闡述了農村留守兒童的有關概念，并介紹了農村留守兒童的教育中存在的問題，最后提供了有關問題的解決措施，借此解決這些問題。

【關鍵詞】農村留守兒童；家庭教育；學校教育

【中圖分類號】D432.7；D422.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0074-01

農村留守兒童的教育工作一直是我國社會各界關注的重點問題，這一群體的生活與學習受到了各級政府的關注，就相關數據顯示，我國2016年的留守兒童數量大約在1000萬人左右，雖然相較于以往的數量略有減少，但是依舊非常多。面對有關問題，必須堅定實施有關措施，使我國農村留守兒童的情況得到良好的解決。在有關問題中最重要的問題依舊是教育問題，特別是中小學的教育問題。

一、農村留守兒童的概念

在以往提到留守兒童的過程中，普遍的印象是貧窮家的孩子，每天需要走很多山路上學，甚至還有很多孩子因為家庭原因無法上學。但是隨著社會的不斷發展，留守兒童的概念也出現了一定的轉變，就相關調查顯示，現階段的留守兒童已經擁有比較好的學習環境，學校的師資力量也比較充足，家長對于孩子的培養工作也比較重視，很少出現不去上學的現象[1]。雖然當前依舊存在一些特別貧窮的地區，留守兒童依舊無法上學，但是已經是少數，而當前的留守兒童指的是父母外出打工，由祖父母與外祖父母照看的孩子，這一類留守兒童的家庭教育同樣比較缺失。

二、農村留守兒童的教育存在的問題

（一）安全教育缺失。留守兒童雖然擁有臨時監護人，但是在家庭教育的過程中，往往沒有家長做的更好，學校在面對這一問題的過程中，需要付出更多的教育責任。通過對我國的實際情況調查可知，留守兒童的監護人多為祖父母等老年人，因其觀念相對比較陳舊，所以在安全教育等方面無法為留守兒童提供有效的教育，而且在教育工作執行的過程中，無法使家庭教育與學校教育之間統一，對留守兒童的自我保護意識與價值取向會造成一定的影響，導致一些不法分子利用留守兒童的這一特點，對其造成一定的傷害。而且因為留守兒童缺少有效地約束，所以其自我約束能力相對較差，各方面的教育工作又無法有效地實施監督，所以留守兒童的安全問題無法得到良好的保障。

（二）學習習慣較差。留守兒童正處在義務教育的關鍵時期，而義務教育使其是人習慣養成的重點過程，對于人的發展具有非常重要的促進作用，對于留守兒童來講，其自我約束能力比較差，所以在成長的過程中需要適當的監督與引導，雖然學校方面可以保證其在學校的學習，但是臨時監護人的義務卻往往沒有執行到位，大多數的留守兒童臨時監護人的文化程度不是非常高，無法為其學習方面提供一定的幫助[2]。導致留守兒童無法養成良好的學習習慣，不僅會對其學校的學習造成一定的影響，而且因為沒有形成完整的知識體系，所以導致其在今后的學習中會遇到更大的困難，對其接受高等教育會造成更大的影響。家庭教育的缺失，會造成孩子養成一定的不良習慣，在注意力與紀律方面會相對較差，所以對于留守兒童的教育工作需要從多個角度共同進行。

三、提高農村留守兒童教育的措施

（一）使用代理家長制度。為了保證家長為留守兒童提供教育工作，我國《未成年人保護法》中規定，家長與其監護人應該學習有關的知識，履行自身的職責，使未成年人健康的成長。如果家長在完成的初步教育之后，需要外出打工提高家庭的經濟情況，可以通過代理家長制度進行代替。代理家長制度可以有效地解決留守兒童家庭教育缺失的問題，對留守兒童的成長具有非常大的幫助，這一方式在使用的過程中需要注意一下幾點問題。首先需要保證代理家長的選拔工作的有效，在選拔代理家長的過程中需要保證代理家長都是出于自愿原則擔任這一工作，不可以強行的委派或者強制其擔任有關工作，而且還需要獲得留守兒童的家長的同意，并對代理家長的文化程度與經濟水平等方面進行評估，并對其道德水平進行測試，使其不會對留守兒童造成負面影響。其次需要對代理家長的實際執行效果進行評估，政府與有關部門需要建立有關的監督機制，對這一工作進行評估，并對留守兒童的成長情況進行跟蹤記錄，及時的反饋有關信息，根據相關信息建立有效的實行方案[3]。

（二）完善學校的管理制度。有關文件要求，學校等教育機構需要對未成年人進行教育，對其身心的健康與權益進行保護，因為留守兒童很大一部分時間是在學校中度過的，所以學校有義務對其進行教育，需要涉及維護其生命安全。加強對留守兒童的管理，使其學習習慣有更大程度的提高，為其今后的發展提供更大的幫助。學校首先需要建立相應的寄宿制度，需要制定嚴格的監督與懲罰機制，對寄宿的學生進行統一的管理，為學生提供良好的住宿條件，使留守兒童愿意在學校寄宿。其次學校需要根據國家的要求為留守兒童建立檔案，對學生的實際情況進行跟蹤記錄，主要包括學生的身體情況、學習情況與心理情況等，為學生提供更多的關懷。學校還需要根據國家的要求建立心理健康室，防止學生出現各種心理疾病[4]。還可以通過邀請有關的心理專家，為學生提供一定的指導，使學生更好的抒發心中的抑郁之情。最后，學校應該建立互助的氛圍，制定有關的幫助小組，學生之間可以互相幫助，使其養成更好的學習習慣[5]。

四、結論

無論是社會、學校還是家庭，都應該加大對留守兒童教育工作的關注力度，使留守兒童可以接受更好的教育。當前我國社會各界都已經意識到了留守兒童教育工作的重要性，并通過自身不斷地努力有效地解決有關問題，但是只是通過單一方式解決有關問題所起到的效果有限，必須通過各方的合作，才能更加有效地解決有關問題，為農村留守兒童的發展提供一定幫助。需要為學生提供各種輔助課程，使學生對一些內容有更深入的認識，例如開展心理輔導課程，通過為學生提供心理疏導，使學生不會受到有關問題的影響。

參考文獻

[1]趙玉菡，孫良媛，田璞玉.農村留守兒童學校教育問題研究——基于與非留守兒童的比照[J].農村經濟，2017，10（08）：115-121.

[2]趙軍明，孫繼華，薛剛.海南省農村留守兒童文化信息獲取現狀及障礙因素分析[J/OL].農業圖書情報學刊，2017，12（02）：138-141.

[3]都笑言，張一博，澤仁卓瑪.城鎮化進程中農村留守兒童教育問題的對策研究——以湖北恩施來鳳縣百福司鎮為例[J].中國市場，2017，24（05）：157-158.

[4]鄧純考.試論社區教育對農村留守兒童的關愛保護——基于浙南R市的調研[J].晉中學院學報，2016，33（02）：71-75.

[5]李偉，張小晶，熊冰.農村留守兒童教育問題及其解決策略——基于X地區的個案調查研究[J].教師教育論壇，2016，29（02）：16-19.

作者簡介：吳玉紅（1965，11-）男，漢，中師，湖北宜昌秭歸，校長。