初中數(shù)學(xué)前置性作業(yè)對學(xué)生綜合能力的提升

梁勤

【摘要】生本教育理念是一種新型的教育理念，在初中數(shù)學(xué)課程中融入生本教育理念為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了良好效果。通過前置性作業(yè)的實施，它能激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣及提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，也能幫助學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績，還能大幅度地提高學(xué)生的綜合能力。同時，它還能提高教師的課堂質(zhì)量，提升課堂效果。本文主要闡述了在生本理念下初中數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的優(yōu)化對學(xué)生綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】生本教育理念；初中數(shù)學(xué)；前置性作業(yè)；綜合能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0114-01

前置性作業(yè)是相對于后置性作業(yè)來說的，后置性作業(yè)就是老師先將學(xué)生要學(xué)的課程為學(xué)生講解一遍，然后通過布置課后作業(yè)使學(xué)生在課下對學(xué)過的知識進行鞏固，而前置性作業(yè)是指在老師講課之前，讓學(xué)生先自己進行探究和思考，這樣的方式改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。

一、數(shù)學(xué)前置性作業(yè)是以學(xué)生為中心的生本課堂的重要組成部分

前置作業(yè)就是指在講課之前讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，學(xué)生遇到問題會有很多不懂的地方，不知道該從什么方向來解答，但是帶著這些疑問自己看課本去探究就會有一定的目的性，遇到重要的知識點也有針對性的進行記憶。這樣的方式在很大的程度上顛覆了我國的教育觀念，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。后置性作業(yè)對學(xué)生的局限性很大，因為教師在講課后設(shè)置的課后作業(yè)是針對課上的內(nèi)容，學(xué)生按部就班的完成作業(yè)，只能夠掌握課上的知識，而前置性作業(yè)的布置在設(shè)置的時候?qū)W生并沒有對要學(xué)習(xí)的知識有一定的了解，因此，學(xué)生可以展開充分的想象，用自己的能力去探究數(shù)學(xué)知識，能夠發(fā)現(xiàn)新大陸，符合生本教育理念，有利于學(xué)生的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的實施效果

沒有實行前置性作業(yè)之前，學(xué)生在課前總是沒有自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在老師上課的時候往往在重點和難點的時候聽不懂老師要講的內(nèi)容。在聽課的時候，學(xué)生要想追隨老師的節(jié)奏就會很緊張，如果有一個地方?jīng)]有跟上老師要講的內(nèi)容，就很容易在后來也落下很多內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不夠高，總是被動的接受老師的安排，在學(xué)習(xí)完一部分知識之后，學(xué)生總是不會自主完成練習(xí)任務(wù)，等到老師將練習(xí)任務(wù)當(dāng)成作業(yè)布置的時候，學(xué)生才會去做，學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)興趣也不夠高。

數(shù)學(xué)前置性作業(yè)在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用為學(xué)生帶來了顯著的效果。自2013年秋季學(xué)期起，學(xué)校對各年級的數(shù)學(xué)教學(xué)具體到每一課時設(shè)置了前置性作業(yè)。前置性作業(yè)實施四年以來已形成完整體系，并初見成效。如初三（5）班的韋向杰同學(xué)，他的入學(xué)數(shù)學(xué)成績屬C等級，一直以來都是害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。數(shù)學(xué)成績一直處于中下水平，在學(xué)習(xí)方面偏向于被動，雖然作業(yè)每次都能夠按時完成但是正確率都不夠高，總是應(yīng)付老師布置的任務(wù)。在前置性作業(yè)實施一個月后，從原來學(xué)習(xí)的漫無目的到有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生能夠自覺地翻閱上課要學(xué)習(xí)的資料，知道課程中的重點和難點。在實行前置性作業(yè)的兩個月后，學(xué)生就已經(jīng)能夠通過自己預(yù)習(xí)解決前置性作業(yè)，學(xué)生思維能力和探究能力得到了顯著的提高。在三四個月后，學(xué)生不僅能夠完成課本上的習(xí)題和老師布置的前置作業(yè)，還開始嘗試拓展性的練習(xí)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了更大的興趣。經(jīng)過一個學(xué)期的堅持，該同學(xué)從原來的害怕數(shù)學(xué)到慢慢地喜歡上了數(shù)學(xué)，從平時測驗的不及格到及格的轉(zhuǎn)變。通過前置性作業(yè)可以很快地掌握老師上課的知識要點，嘗到了成功的喜悅后，每天都會自覺地做前置性作業(yè)。學(xué)習(xí)水平逐步得到了提高，學(xué)習(xí)興趣也越來越高，當(dāng)數(shù)學(xué)老師找他談話的時候，他說自己感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。從前總是被動的學(xué)習(xí)，沒有壓力也沒有興趣，而現(xiàn)在通過自主學(xué)習(xí)，能夠感受到很多的樂趣，在自己探索的過程中會有一種神奇的感覺，當(dāng)自己通過一定的努力解決弄明白數(shù)學(xué)問題之后就會感到有很大的成就感。因此他越來越有興趣，數(shù)學(xué)成績也越來越好，得到了同學(xué)和老師的一致認可。現(xiàn)在該同學(xué)已經(jīng)初三了，數(shù)學(xué)滿分120分輕松能考到100多。又如初二（5）班的林小琳同學(xué)，她的入學(xué)成績是最D等級，是典型的學(xué)困生，平時最討厭學(xué)數(shù)學(xué)。進入初中，在老師的引導(dǎo)下，從最簡單的前置性作業(yè)開始訓(xùn)練，經(jīng)過一個月學(xué)習(xí)努力，盡管成績依然還是不及格，但是從心理上已不是先前的厭倦了。經(jīng)過半個學(xué)期的訓(xùn)練，可以完成基礎(chǔ)的前置性作業(yè)。經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，可以獨立地完成預(yù)習(xí)，完成中等性題型。隨著知識難度不斷地加深，目前她的成績是C等級，能有這樣的進步實屬不易。再如155班的黃顯鑫同學(xué)，他的入學(xué)成績是A等級，是班級的優(yōu)等生。在實施前置性作業(yè)之前，他為了保持優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績，經(jīng)常花大量的時間在預(yù)習(xí)和做題上。盡管成績暫時還能保持A等級水平，但是已經(jīng)是筋疲力盡了。在接受前置性作業(yè)訓(xùn)練一個月后，覺得數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)較為簡單，用時不多，又容易跟上老師的上課進度。在初一上學(xué)期第一次月考中數(shù)學(xué)取得了110分的好成績。接受訓(xùn)練半個學(xué)期后，每天學(xué)習(xí)的第一件事就是做老師的前置性作業(yè)，初一上學(xué)期段考中取得了113分好成績。享受著成功的喜悅，并暗暗給在自己定位，數(shù)學(xué)是我的強項，我一定能學(xué)好它。在前置性作業(yè)訓(xùn)練一個學(xué)期后，他已經(jīng)將前置性作業(yè)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。在反復(fù)的訓(xùn)練中，形成了良性循環(huán)。在實行前置性作業(yè)一年后，學(xué)生已經(jīng)擁有了獨立思考的能力，能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行深入的研究，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科充滿了濃厚的興趣，每次布置前置性作業(yè)不僅能夠高質(zhì)量的完成，還能夠做出很好的解釋，學(xué)習(xí)很多的課外知識。學(xué)生的思維能力越來越強，學(xué)習(xí)效果越來越好，不管月考、段考、期考，每次數(shù)學(xué)成績都接近滿分。前置性作業(yè)大大地縮短了預(yù)習(xí)時間形成了完整的前置性作業(yè)體系。不僅在思想上，還是在行動上都讓學(xué)生們得到了不同程度的進步，才會讓學(xué)生在實施前后發(fā)生巨大的變化。研究表明，這種前置性作業(yè)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到了顯著的效果。不僅在成績上體現(xiàn)了出來，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性方面也取得了很好的成果。

三、總結(jié)

生本教育理念下初中數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的優(yōu)化對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到了顯著的作用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力。盡管如此，教師依然需要不斷地的完善自己，優(yōu)化前置性作業(yè)的設(shè)置，為學(xué)生帶來更好的教學(xué)，從而更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王定紅.生本教育理念下初中數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的優(yōu)化對學(xué)生綜合能力的提升[J].外企業(yè)家，2016，47（90）：36-37.