以地理思維能力培養為導向的高中地理高效課堂教學策略研究

陳新平

【摘要】思維能力的發展狀況是學生智力發展的標志和縮影。在高中地理新課程標準和地理教學大綱中，明確提出了開展高中地理課堂教學應以培養學生對地理問題的探究意識、實踐能力和創新能力為目的，應重視培養高中生的地理思維能力。本文就以高中地理教學這一載體為依托，對高中地理教學中學生地理思維能力的發展進行研究。

【關鍵詞】思維；能力培養；發展；高中地理教學

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0023-01

前言

相比于初中地理知識而言，高中地理知識更為深奧、抽象，要想提升高中地理課堂教學效果，就應重視培養高中生的地理思維能力。為了深化以地理思維能力培養為導向的高中地理課堂教學的認識，文中先分析地理思維的界定和特征，然后探討基于地理思維能力培養進行高中地理教學的具體策略。

一、地理思維的界定和特征分析

（一）地理思維的界定

思維能力具體指的是人們采取間接的方式或者概括的方式去認識客觀事物或現象的能力。在高中地理學科教學中，存在著很多知識點都非常抽象，要想用直觀的思維進行理解難度通常比較大，因而需要進行間接理解和認知。因而，在高中地理學科教學中，培養學生的地理思維能力就有著很強的現實意義。地理思維具體指的是地理事物、地理現象以及人地間有規律的聯系及關系在人頭腦中的概括地反應。

（二）地理思維的特征

地理思維具有以下兩大顯著特征。第一大顯著特征是指導性，重視培養學生的地理思維能夠在學生頭腦中形成更加穩定的地理思維模式，這對學生理解抽象性強的地理知識、形成對地理問題的認識和理解以及提升學生的地理素養等都大有幫助。第二大顯著特征是慣常性。按照建構主義理論的觀點，學生學習地理的過程其實就是主動對地理知識體系進行綜合分析和主動建構的過程，在此過程中，學生還接受教師的正確引導進而形成了習慣的地理思維方式。

二、基于地理思維能力培養進行高中地理高效課堂教學的具體策略

（一）激發學生對地理知識的興趣和求職欲

要想更好地在高中地理教學中培養學生的地理思維能力，首先應注意激發學生對地理知識學習的強烈興趣。在具體開展教學時，應給予學生充分的尊重和及時鼓勵，這樣能夠讓學生保持對地理學習的濃厚興趣。同時，還應適時提出問題，借此來有效激發學生進行積極思維，引導學生對所學知識進行思考和理解，并探索問題的正確答案。

例如，在講解地球公轉規律這一知識點時，教師可進行如下提問：“在地球公轉到遠日點時，為什么北半球的氣溫反而最高，在地球公轉到近日點時，為什么北半球的氣溫反而最？”

這些問題都是容易引起學生進行深入思考的問題，進行如此發問，有利于充分調動學生學習的積極性。但是，在實際開展教學時，教師創設各種情境問題時應有計劃性，不能設置過難的問題，難度太大容易降低學生思考的積極性，阻礙學生思維能力的發展，應保持問題難度適中，同時應采取靈活多樣的教學方法，應善于引導學生理解并掌握知識，應讓學生在潛移默化中提升思維能力。

（二）建構地理知識結構，借此提升學生的地理思維能力

學生地理思維能力的養成通常是建立在一定的地理知識的認知和對地理知識理解和掌握的基礎上的，因而在日常開展地理教學時，教師應幫助學生建構地理知識結構體系，深化對地理基礎知識的理解，只有以系統、完善的地理學科知識為奠基才能更好地提升地理思維能力。作為高中地理教師，應密切重視培養學生的直覺性思維、發散性思維和逆向性思維，幫助學生一步步豐富并完善相應的知識結構。

（三）豐富并變換知識載體，建立思維線索

在地理學科知識間，還存在著多方面的聯系，有些是縱向的時間方面的聯系有的是空間方面的聯系，還有的是高低位置、起點到終點、上游到下游以及地理事物和地理現象發展變化方面的聯系。

還有一些是橫向的聯系，如地理事物之間的相互作用和影響、相互制約以及城鄉間、區域間的聯系。甚至有時還存在著一些多向聯系，這一多向聯系是對地理事物多角度、多層次的聯系的反映。針對這些聯系的復雜性和多維性，教師在開展地理學科教學的過程中，應善于運用知識間的聯系，并建立運用知識的線索，進而搭建地理知識點之間暢通聯系的渠道，具體可遵照以下思路進行。

思路一：結合空間分布情況，對具有因果聯系和空間聯系的地理事物或現象進行有機整合。

思路二：結合具體的時間變化情況，對具有季節性和發展變化的地理現象進行有機整合。

思路三：結合區位因素，對各項人文要素的實際形成條件進行有機整合。

思路四：圍繞區域地圖或地理簡圖等，對系統的地理和區位地理的相關內容進行有機整合。

（四）加強培養學生的思維創新訓練

高中地理教學中，教師還應采取多元的教學方法，設計多元化的培養學生創新思維能力的方法，這樣有利于突破傳統思維教學的制約，讓學生將地理知識的學習同生活實踐密切結合起來。這樣利于學生深化對知識的認識，并能在透徹掌握知識的基礎上能夠實現對知識的創新運用。

三、結語

綜上所述，在高中地理教學實踐中，如果教師能夠充分認識到培養學生地理思維能力的重要作用，并采取多元的教學方式將抽象的地理知識點直觀、形象地呈現在學生面前，不僅能極大地激發學生主動學習地理的興趣，并促進學生掌握地理知識，并且能夠有效提高地理教學質量和效率，進一步推動高中地理教學的發展。

參考文獻

[1]馬莉.基于地理思維能力培養為導向的高中地理高效課堂教學策略研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（30）：281-281.

[2]王洪波.以地理思維能力培養為導向的高中地理高效課堂教學策略[J].新課程·中學，2017（2）：137-138.

[3]伍紹學.“核心素養”理念下的高中地理高效課堂教學策略分析[J].速讀旬刊，2017（3）：187-188.