教學過程中貫穿德育教育心得

蔣紅 馮海英

【摘要】“學高為師，身正為范”，教師的自身形象和教師體現出來的精神是潛移默化的，對學生的影響是巨大的，也是直接的，正如《學記》所說：“親其師，信其道；尊其師，奉其教”。深感德育教育之重要，三十年來我在化學教學中始終貫穿德育教育，課堂教學中根據教材內容，設置德育目標的；尋找教育契機適時進行愛國教育。

【關鍵詞】教學過程；化學教學；德育教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0060-02

“學高為師，身正為范”，德育是陶冶情操的過程，教師的自身形象和教師體現出來的精神是潛移默化的，對學生的影響是巨大的，也是直接的，教師那簡練流利的言語表達、和諧得體的儀表都在無形中給學生以美的感染，從而陶冶學生的情操。正是因為學生時代幾位老師人格魅力對我的影響至深，感悟于恩師的影響，深感德育教育之重要，三十年來我在化學教學中始終貫穿德育教育，課堂教學中我是從以下幾個方面進行德育教育的。

一、分析教材，根據教學內容確定德育目標

化學是一門自然科學，需要實事求是的精神。化學教科書中，蘊含著內容豐富的辯證唯物主義觀的素材，在教學過程中，可以有意識地把辯證唯物主義教育與化學教學有機地結合起來。例如：在學習物質結構一章中，講解分子、原子、離子等微觀粒子結構的教學中，原子是化學變化中的最小微粒，分子是保持物質化學性質的最小微粒。讓學生在搞清楚概念的基礎上，“知道任何事物的變化是相對的”辯證的唯物主義觀點，物質的可分與在某一層次的不可分組成了無窮變化的世界；例如：在講解電子的運動狀態時，電子的自旋有順時針和逆時針兩個方向，我們賴以生存的地球繞著太陽運動，同也有自轉和公轉兩種方式，樹立世界上的物質無論宏觀世界，還是我們肉眼看不到的微觀世界都是相通的，都有其運動規律，都按自己的規律不停的運動的，絕對靜止的物質是不存在的。物質在運動，人也不能停滯不前，要進步，努力做的一天比一天好；在講授分解反應與化合反應、氧化還原反應、化學平衡、溶解與結晶時，運用對立統一規律去闡述，氧化反應是得到電子，化合價升高，還原反應是失去電子，化合價升高，他們是對立的，但卻同時存在于同一個化學反應中。在進行氧化還原反應方程式的配平（氧化劑得到電子的總數與還原劑失去電子的總數是相等的）及質量守恒定律教學時，闡明這一規律，正好驗證了哲學上物質永恒不變的規律。通過硫酸、硝酸等物質因濃度不同而化學性質不同等內容，能讓學生很容易理解學生理解量變引起質變的規律。功夫不負有心人，只要細心地去挖掘教材內容，就可以將辯證唯物主義觀點滲透到教學過程中，不僅能幫助學生加深對課程內容的理解，而且有助于學生成為辯證唯物主義者，形成正確人生觀和世界觀。

二、尋找教育契機，適時對學生進行愛國主義教育

教材是課堂教學內容的載體，教師要鉆研教材，在教材中挖掘教育切入點進行直接或間接的德育教育，幾十年來這是我在化學教學中進行德育滲透的主要方式，善于尋找教育的契機是德育教育的關鍵。愛國主義教育是德育工作的重要內容。化學教材里潛含有許多愛國故事，授課時應適時向學生介紹，以增加學生愛國家、愛民族的感性知識。中國是世界上化學工藝發明和使用最早的國家之一，許多發明創造對推進世界文明和科學技術是有卓越貢獻的，造紙術是我國的古代發明之一，我國的造紙工業很發達時，歐洲還在用羊皮作書寫材料。例如：在講授純堿、氯化銨這部分知識時，介紹我國著名的化學工程專家侯德榜先生，他發明的“侯氏制堿法”，將合成氨和制堿兩大生產體系有機地結合起來，在人類化學史上寫上了光輝的一頁，他是近代化學工業的奠基人；例如：在講授碳、硫、硝酸鹽等知識時，向學生介紹我國四大發明之一黑火藥的發明和運用，黑火藥的發明改變了人類的戰爭史，是一種工業的進步，更是經濟的進步，不僅具有實際意義，而且充實了化學理論；例如：在講授有機化合物蛋白質這部分內容時，向學生介紹，1965年9月17日，我國首次人工合成了結晶牛胰島素，這是當時人工合成的具有生物活力的最大的天然有機化合物，實驗的成功使中國成為世界上第一個合成蛋白質的國家。實踐證明，化學教學中，上述內容的適時有機插入，不但活躍了課堂氣氛，增加了學生的學習興趣，而且有助于學生樹立遠大理想，培養頑強刻苦的意志品質，增加了學生的愛國主義情懷。

三、化學史，培養學生勤奮、勇于探索、不怕困難的品質

目前的學生，大多嬌生慣養，長期以來，長輩的疼愛甚至溺愛致使他們情感畸形，“為父母讀書，為爺爺奶奶吃飯”現象尤為突出，他們就像溫室里的花朵，怕吃苦，學習不努力，無責任感，承受能力比較差。對于這種現象，結合化學教材中一些化學家的奮斗史，開設第二課堂，培養學生勤奮學習、勇于探索、不怕困難的品質。例如：德國化學家卡爾.肖萊馬，父親是窮木匠，母親是淳樸的家庭婦女，家境貧寒的他多次輟學，1895年他用僅夠謀生的積蓄考入吉森大學化學系，但因學費不夠，只讀了一個學期便離開了大學，困難擋不住他要做化學家的決心，離校和失業并沒有影響肖萊馬對化學科學的追求，1871年被破格選為英國皇家學會會員。再例如：英國化學家道爾頓，出生在工，出生在英格蘭北部一個窮鄉僻壤，父親是一位織布工人，母親生了6個小孩，有3個因貧窮而夭折。道爾頓讀完小學就因貧窮而輟學，但是他酷愛讀書，在干完農活空隙還堅持自學，后來在教學中擔任助理教師。工作之余發憤讀書。在學校的12年，他讀的書比他以后50年的還多，也為他后來的科研奠定了堅實的基礎。古今中外，化學家的勵志的故事，數不勝數，及時向學生講述，可以幫助他們戒掉懶惰的壞習慣，易于激發他們的斗志，繼而能夠主動地去學習、去探索。

作為教師，既要教給學生知識，又要教會怎樣做人，要塑造全方位的新教師形象，除了抓好自身的教學業務，還要不斷提高自身素養，強化政治學習，加強自身品德修養。

作者簡介：蔣紅（1964.10）山東濟寧泗水人女本科山東醫藥技師學院高級講師嚴究方向化學教育

馮海英（1962.08）山東泰安人男在職研究生山東醫藥技師學院教授研究方向思政教育。