小學音樂教學中節奏訓練方法探析

殷悅

【摘要】實行審美教育的主要渠道之一就是音樂教學，若想要有效培養小學生的創新思維能力和豐富想象力以及完善小學生人格，則需要科學合理開展小學音樂教學，而節奏是學習音樂最主要的條件，同時也是音樂歌曲的構架，因此，在小學音樂教學中，節奏占據著十分重要的地位，所以需要深入探索小學音樂教學中節奏訓練方法，培養小學生的音樂素養，激發小學生學習音樂的興趣。這篇文章重點分析和講解了小學音樂教學中節奏訓練方法。

【關鍵詞】小學；音樂教學；節奏；訓練方法

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0132-02

一、小學音樂教學中節奏訓練的作用

在小學音樂教學中，小學生的節奏訓練具有十分重要的作用，主要包括：第一，通過合理節奏訓練方法的指導，可以充分發揮學生的課堂主體地位，全面調動小學生學習音樂的興趣和積極性，有利于小學生未來綜合能力的培養和發展；第二，最大化的挖掘小學生的音樂潛力，加上小學音樂教師采用多種合理的教學方法，借助多種不同的節奏訓練方法來提高小學生的想象力和創新能力，培養小學生創新思維方式，有助于挖掘小學生的音樂潛力，為小學生全面發展打下良好且扎實的基礎[1]；第三，在小學音樂教學中，節奏訓練是非常關鍵的一個組成部分，借助科學合理的節奏訓練可以提高小學生的音樂素養，保證小學音樂教學的質量和效率，促進小學音樂教育事業的可持續發展。

二、小學音樂教學中節奏訓練方法分析

（一）課堂游戲形式的訓練方法

經過長時間的教學實驗可知，只有學生將所有注意力集中到課程教學中，學生才可以獲得最佳的學習效果，在小學階段，學生具有完全不同的個性和特點，這個時期的大多數學生比較好動，對任何事物都充滿了的好奇心和求知欲望，且喜歡表現自我，極易被其他事物吸引注意力，因此，小學音樂教師應該充分了解學生的個人特點和實際情況，結合小學音樂教學的要求和內容，將小學音樂教學融合到日常生活中，從而將抽象、難懂的音樂內容轉變成有趣、直觀的內容和游戲形式，組織學生開展關于節奏的四肢游戲，以此實現節奏的訓練。例如，小學音樂教師可以將小學生分組幾個小組，通過相應的音樂教學方法讓小組學生排成特定的隊形，指定小組每位學生相應的音符，然后借助拍手、踏步等方式進行節奏訓練，同時也可以讓學生之間進行合作，演繹時鐘的指針移動的方式來體會節奏的快慢等[2]。

（二）樂器形式的訓練方法

這種形式的節奏訓練方法第一個環節就是讓學生對所有樂器進行一定的了解，了解樂器的特點和使用等，在小學音樂課堂教學過程中，教師可以演繹多種不同的樂器，引導學生跟著節奏打節拍，等演繹完成后，教師可以指定每一位學生來使用樂器表演出來相應的節奏，也可以讓學生即興表現，演繹出拍子和節奏，或者讓一部分學生演奏樂器，一部分朗讀詩句，兩者相結合等等，通過這些方式訓練小學生的節奏，同時，教師根據生活場景演奏樂器，學生按照音樂節奏展現出其中的生活內容[3]。這種節奏訓練方法不僅可以激發學生學習音樂的積極性和熱情，還可以為學生營造一個良好的音樂學習氛圍，活躍課堂氣氛，從而集中學生的學習注意力，促進小學音樂教學效果的提升，培養學生的應變能力。

（三）朗誦詩歌形式的訓練方法

一般情況下，詩歌朗誦除了需要深厚的情感外，還需要保持優美流暢的語言們可以讓人對詩歌內容產生豐富的想象，并且在詩歌朗誦的過程中需要嚴格控制節奏，所以在小學音樂教學中，能夠借助詩歌朗誦形式來訓練小學生的節奏感。在實際教學過程中，小學音樂教師可以設計學生學習過的一些詩歌和詞句，引導學生富有情感的朗讀出來，加強學生對節奏感的把控，但是，其中需要注意的是：在學生朗讀時，教師應該指導學生借助拍手形式將節奏演奏出來，讓其他學生可以直觀形象的感受到節奏和旋律[4]。比如，學生學習過的詩：“窗前明月光，疑是地上霜；舉頭望明月，低頭思故鄉。”教師讓學生通過朗讀形式將這首詩表現出來，重點注意詩句的韻律，以此讓學生對這首詩的節奏有一定的了解和掌握，充分激發學生對英語的興趣和學習積極性，促進學生語言能力和情感的培養。

（四）生活情境形式的訓練方法

在日常生活中，小學音樂教師應該多多采集真實生活情境的素材，以此為根據創設音樂，將實際生活與小學音樂教學有機相結合，使學生能夠更好更容易接受理解音樂，這也是生活情境形式的節奏訓練方法[5]。這種訓練方法可以讓學生在熟悉、生動形象的氛圍中學習音樂節奏，將生活元素融合進小學音樂教學中，不僅可以激發學生學習音樂的興趣，還可以讓學生通俗易懂的學習理解音樂，加深學生對節奏知識的掌握。比如，小學音樂教師在講解關于音符知識時，可以指導學生探索了解多種不同動物的聲音，按照動物發出的聲音來制作出相應的節奏表現符號，同時，教師可以指導學生學習這些動物的叫聲，比如小貓“喵喵”的聲音以及小狗“旺旺”的聲音，體會出聲音之間的不同點以及相應的節奏和旋律，然后指導學生將節奏拍出來或者用樂器演奏出來。另外，教師還需要具有擅長發現生活情境中旋律的能力，指導學生了解生活中各種與聲音相關的元素，然后通過拍手形式將節奏表現出來，如時鐘指針移動的聲音“滴答滴答”，或者水流的聲音“嘩嘩嘩”。

三、結束語

通過聲音與節奏有機相結合，促使音樂具有較強的生命力和感染力，所以節奏訓練在小學音樂教學中占據著至關重要的地位，在實際教學過程中，教師應該結合學習實際情況，采用多種有效的教學方法，挑選不同的節奏訓練方法，為學生學習音樂營造一個生動形象、有趣的氛圍，從而培養學生的節奏感和音樂素養，強化小學生的創新力和思維方式，促進學生健康快樂的成長，為小學生日后全面發展打下良好的基礎。

參考文獻

[1]蘇悅.小學音樂教學中進行節奏訓練的方法研究[J].教育，2016（8）：00213-00213.

[2]顧春衛.小學音樂教學中節奏訓練方法研究[J].赤峰學院學報：作文教學研究，2016（4）：116-117.

[3]胡麗莎.解析小學音樂教學中節奏訓練方法[J].教育：文摘版，2015（9）：00168-00168.

[4]江曉.試論小學音樂教學中節奏訓練的有效方法[J].都市家教月刊，2014（5）：239-239.

[5]袁芳，王卓.淺析如何在小學音樂教學中進行節奏訓練[J].音樂時空，2015（23）：149-150.