淺談情景教學在初中語文寫作教學中應用

翟育水

【摘要】通過情境教學的模式在初中階段的語文教學中幫助學生有效的強化寫作教學在現代教育形式的發展和改革形勢下，已經成為初中階段語文寫作教學展開的一種重要方式，可以很有效的幫助學生提高自身的寫作水平。本文在此基礎上，針對情境教學在初中語文寫作教學中的應用問題展開問題探討，談及筆者在結合個人的實踐教學經驗，以及幾點思考和教學實施方面應用的見解和建議，希望能對借閱者有幫助作用，同時也希望多提出寶貴的修改意見。

【關鍵詞】情境教學；初中語文；寫作教學；應用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0209-01

事實上，寫作水平的高低可以很好的反映出一個人的語文綜合水平和語文綜合能力，再者初中階段作為學生寫作水平提高和寫作能力培養的最佳時期，這也對語文教師的教學工作提出了一定的工作要求，因此，在對教師而言，肩負著非常重要的任務角色。在實際教學工作中，大部分投入相當一部分時間及精力在給學生的寫作教學工作當中，但教學效果卻不甚理想，甚至很多學生依然會出現談文色變的反應，害怕和厭倦寫作文，對此沒有興趣，寫出的文章也就是在無病呻吟，并且毫無感情趣味性可言。面對這樣的現狀，作為一名語文教師，我們在重塑以往的教學方法的基礎上，對現有的教學方法加以改進，給學生提供一套情境教學法，來對寫作教學做進一步的分析和系統化研究。

一、培養學生真情實感，倡導真情寫作

第一步，帶領學生開展舉辦一些豐富的教學活動，讓學生不僅僅局限于課堂的學習，而是盡情參與到教學活動當中，提高寫作興趣，為寫作積累素材。很長時間我們看到，有一大批語文教師受應試教育制度的影響，一味地在教學中給學生強調寫作的技巧性和寫作章法，甚至要求學生需要對課文進行背誦，久而久之，學生開始厭倦、厭學，寫出來的文章大同小異不說，還呆板記流水賬，生搬硬套。我們說寫作的情感和靈感是來自于生活的，這也就是我們最強調的語文學習或者語文知識往往源于生活，而又高于生活，因此，教師需要帶領學生感受自然、走進自然，來感受四季變換的美好，從實際生活中教學生積累寫作素材，充分感受到生命的力量，讓學生走入社會，體驗人生的真諦和切實化感受。有時間就帶學生去開展社會調查，深入到農村以及社區，去記錄一些比較新鮮的事物，使得自身的經歷變得豐富，只有這樣，學生寫出的文章才能有內容，有真情實感的滲透，行文才能細膩，有血肉。另外，要加強學生的課外閱讀情感體驗。我國是一個有著五千年歷史文化的泱泱大國，從古至今經典作品集天公之美和自然之美以及生命、人性美學于一體，每一篇文章都是作者的真情實感的歷史結晶，教師需要全身心的引導學生投入到作品中，切身融入到作品當中去實際體會作者的喜怒哀樂，能夠很好的將個人情感與作者的寫作情感融于一體，進一步使得自身的寫作能力得到提升。

二、合理利用博客，彌補傳統教學方式之不足

第一，博客可以很有效地激發學生的寫作興趣同時調動學生的寫作積極性，愛因斯坦說：興趣是最好的老師。這句話不是完全沒有道理的，在以往的教學中，我們明顯的看到學生的作文空洞、冷淡且沒感情，這往往是因為學生的寫作興趣不夠，一寫文章就害怕，討厭寫作文，于是為了交差，就草草應付差事，胡亂敷衍了事，這就使得無病呻吟的文章比比皆是，但博客很好的利用學生熱衷網絡的實際特點，能夠使學生將其對于生活的感悟和思考發表發表到博客上面與他人分享和討論，不斷獲取新的信息，不斷進步，久而久之，學生的寫作興趣就會有所提高，不僅如此，還能幫助學生養成好的學習習慣和寫作習慣。另外，博客能夠很好的幫助學生和教師搭建一個互動學習的平臺，日常寫作訓練中，教師都是以周記、命題作文等形式，使得師生之間的溝通只能通過作業來完成，這使得師生之間缺少交流的問題不斷嚴重化并且逐漸惡化，導致了這樣或那樣的多重問題，并且很多時候在交流過程中容易卡殼，而開放的博客環境能讓學生真正成為學習的主人，充分體現學生的主體性，以及發揮學生的主觀能動性，學生能夠隨時隨地的結合以及的興趣以及感情輸出來進行寫作，而教師作為一個參與者的角色與學生進行互動，給學生在閱讀過程中進行評論，這樣的交流完全不受任何條件制約和限制，可以促進雙方之間的優勢互補，達到共同進步的目的。再者，學生能夠在博客的寫作互動及教學工作中獲得豐富的課外閱讀知識，并且可以結合自己的興趣愛好來對信息進行轉載、平均等等，實現博客寫作教學的開放性、分享及互動性的特點，讓學生收獲在課本里學不到的知識點內容，從而進一步有效的擴大學生的學習視野和知識面，使得寫作能力得到進一步提升。

三、運用同伴評價，提高學生寫作能力

所謂同班評價實際上就是要求學生之間進行互評，寫評語，給成績，并且每一個學生都能有效的參與其中，這是有效促進學生相互學習和互相激勵的最佳機會。在互評的過程中，寫作能力比較差的學生在批改一些寫作能力比較強的學生的文章的過程中能夠不斷地獲取新的知識而不斷進步，同時也可以激勵學生不斷提升和督促自身的語文寫作水平和寫作能力的不斷提高。此外，初中生又有著極其強烈的自尊心，看到自己的作文總是被差評，學生難免覺得沒面子，難為情，而互評的過程同時也能讓學生為了保面子而努力的提升自己的寫作水平，而不是頻頻的應付，對學生起到一個很好的反面督促的作用，使得學生能夠不斷提高。

四、結語

初中階段的語文寫作需要一定的系統性的帶動來有效的彰顯寫作教學的教學效果，幫助學生培養和提高寫作能力。在這樣的形式和教學效果的帶動下，學生的寫作興趣和積極性才能也進一步得到提升，才能有效的彌補教學問題中出現的寫作問題短板。

參考文獻

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