高中數學教學中學生創造性思維能力的培養

張小瓊

【摘要】創新精神和實踐能力的培養是素質教育的核心，也是新課改的要求。學好高中數學，需要學生具有較強的辯證思維能力及想象力，所以高中數學教師在教學過程中，要利用先進的教學理念及教學模式來培養并提高學生的創新思維能力、想象力、辯證思維能力等。

【關鍵詞】高中數學教學；創造性思維能力；培養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0212-01

數學課程在培養學生創造性思維能力方面具有重要的作用，高中時期更是培養、提升學生創造性思維能力的重要時期。這就對高中數學教師提出了更高的要求，在教學過程中要對學生進行有效引導，培養學生的創新意識及多元化思考模式，不斷強化學生的自主學習能力及創造性思維能力，本文就此展開論述。

一、影響創造性思維能力形成和發展的主要因素

顧名思義，創造性思維即具有創新性和創造性的思維方式在高中數學教學過程中，善于獨立思考，主動探索和創新，想法獨特，勇于克服困難的學生通常都具備創造性思維。他們不受傳統思維方式所束縛，對于定理和公式，能夠提出新的見解并做出證明。創造性思維能力的形成和發展主要受兩方面的影響。

一是數學本身的特性，數學學科的思維結構和認知方式學生在接受新的知識時，通過思維對問題進行分析并尋求解決方式，不同的思維產生不同的認知，因而思維是創造的基礎。認知結構理解的產物，因而思維結構和認知結構是數學創造性思維能力發展的基礎條件。

二是學生自身的因素。學生在學習過程中的主觀積極態度和能動性的有效發揮直接影響著創造性思維能力的發展。多種原因導致的仄學情緒和對數學興趣較低的情況都不利于創造性思維的發展。

二、培養學生創造性思維的具體措施

（一）轉變教學理念，注重教學方式的創新

教師教學方式的創新是學生創造性思維能力培養的啟蒙，這就要求教師在實施教學的過程中不斷變化自己的教學方式，運用學生容易接受的方式和知識內容開啟學生創新思維意識的大門。例如，教師在講授有關《平面之間的位置關系》這部分內容時，在課程導入的環節就可借助多媒體的方式展示平面位置關系的變化，使得學生通過動畫的展示仔細觀察平面之間位置變化的要點。為了便于學生理解，教師還可以用三張一樣大小的白紙作為三個平面，給學生演示它們的位置關系，同時通過題目檢測學生掌握的情況：“空間中有三個平行且相等的平面，它們兩兩相交，問能出現幾條相交線？”這種開放式的問題可以充分考察學生的思維能力。

（二）巧妙設置教學情境，營造培養學生創造性思維的氛圍

教學過程中氛圍的營造能夠激發學生思維方式的轉變，一個頭腦風暴就能瞬間收集所有學生的不同建議。例如，在講授有關《函數映射》這部分內容時，學生很容易對集合之間的對應關系產生混淆，這時教師提出問題：“表明是一個函數的條件有哪些？誰能夠舉出相應的例子？”這樣，學生就會充分調動自己所學的知識進行總結，并根據教材上的內容和自己的理解得出結論，鍛煉獨立思考的能力。又如，“已知集合A={1，2，3，4}、B={x，y，z，q}從A到B的所有映射中滿足B中恰有一個元素無原像的映射的個數是多少？”，學生根據函數映射的概念和條件進行判斷，然后進行回答，最后教師再根據學生的回答進行函數與映射各種情況的總結，不僅能夠提高學生聽課的成效，還能有效提高教學質量。

（三）在教學活動中注重學生觀察能力和思維想象力的培養

要想培養學生的創造性思維能力，就要培養學生善于觀察和想象的能力。這就要求教師在教學中要秉承以生為本的教學理念，根據學生的特點進行教學方式的變換，調動學生積極思考的熱情。例如，教師在教授《點、直線、平面之間的位置關系》這部分內容時，很多的學生就是由于欠缺空間的想象力不能理解這部分的內容。針對這一情況，教師就可借助多媒體視頻的空間展示，使得學生從視覺上對空間的點、線與平面之間構建聯系，然后再根據要求進行相應位置的變換，同時教師還可以通過動態的變換，使得學生仔細觀察點、線和面之間的空間位置變化。最后，教師再通過判斷正誤的題目——“空間有一條直線垂直于另外兩條直線，那么這條直線垂直于兩條直線所在的平面”考察學生對空間位置關系的理解。很快就有學生做出了判斷：“這是錯誤的，應該是一條直線垂直于兩條相交直線，那么這條直線也垂直于相交直線所在的平面。”在這一過程中，不僅考察了學生對概念的理解，同時也考察了學生對位置關系的空間想象力。

（四）教學過程注重學生理論聯系實際能力的培養

數學是一門與實際生活密切相關的學科，既源于生活又能很好地應用于生活，在很多的實際生活中都能找到數學的原型。作為教師，要在教學中運用生活中的案例將教學與實際運用有機結合起來，便于學生理解，縮短數學與學生理解之間的距離。例如，在教授《空間坐標系》這部分內容時，教師就可以引用生活中的實際應用幫助學生理解這部分內容。木匠在進行木板的裁切時，會先確定位置再進行準確的裁切，那么點的位置確定就是與坐標有關的知識。一般情況下，要確定橫坐標和縱坐標。當然，這些在初中就已經知曉，高中數學的坐標系已擴大到整個四維空間，可以在任意一個維度上進行點的確定。這就需要學生充分發揮自己的想象力，與自己生活周圍有關坐標的知識點進行構建聯系。如此便能使學生深切體會數學價值和魅力所在。

三、結語

綜上所訴，由于高中的數學知識邏輯性較強，傳統的教學理念與教學模式已經不符合現代教育的要求。這就要求高中數學教師在教學過程中轉變教學理念、合理設計教學情景、積極開展實踐活動，通過一系列有效措施來培養并提升學生的創造性思維能力，促進學生全面發展。

參考文獻

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