情景教學法在初中英語教學中的應用

唐筱云

摘要：隨著國際化的推進，我們與外國的交流逐漸增多，英語作為國際的通用語言，是我們與其他的國家交流的工具，所以英語在我們教學中的地位上升，需要得到我們的學校，家長和學生的重視，不管是國家還是我們個人學好英語都是十分的重要的。在我們的英語學習過程和教學過程中，我們是存在著諸多的漏洞的，例如：學生的積極性、主動性不高，缺乏正確的方法去學習，大多的學習知識的方法死板缺乏變通、課堂的效果差，授課的效果不佳。在經過長期的實驗和發展，情景教學法，這種創造課堂情景的方法，有利于用景吸引學生的注意力，提高初中英語的課堂效果。本文從介紹情景教學法的概況入手，分析情景教學法在初中英語教學中的應用。

關鍵詞：情景教學法、初中英語、應用探究

引言

社會和用人單位對英語人才的需求量不斷的增加。在全國的英語教學水平普遍提高的情況下，如何一步的加大英語人才的培養力度，拓展英語人才的視野，培養更加實用的英語能力，這都是我們在使用情景教學法需要解決掉的重要的問題。利用情景教學法，讓學生提高英語素質，讓學生具備有實用性的英語水平。

一、情景教學的概況

情景教學法是與傳統滿堂灌的教學方法相對的教學方法，是發揮學生主體性作用和教師的主動性，讓學生更多的參與到課堂的教學中去，提高學習興趣。情景教學法是在教學的過程中，利用真實化的場景，讓學生達到學以致用，提高學習知識的實用性。首先，教師可以依據課本為范本，利用教學設備多媒體，創設真實的有吸引力的情急，其次再加上教師生動的語言，讓教師和學生一起創設一個真實化的情景交融的教學課堂，讓學生參與到教學中，讓課堂變成一個學生和老師共同參與的和諧課堂。

情景教學法有三個特性：真實性、目的性、交際性。真實性就是在創設情境的時候，應該與現實生活相結合，將日常的生活中的情景與英語相結合，在學習shop、supermarket等這些購買性的商品時，可以在課堂上將學生分組，創設一個進超市購物的場景。在這種學生熟悉的場景，讓學生提高學習的興趣，深化對英語單詞的記憶。目的性，主要是針對教師的素質，讓教師在教學中有針對性，具有明確的教學目的，讓所課堂上的情景模式真正起到作用。交際性，對于中學生在學習英語最重要的階段，不能使得英語變成啞巴英語，而是要真正的能夠讓學生說的出來，具有交際性。

二、情景教學法在初中英語教學中的應用

1、增加角色扮演，創設問題情境

中學生普遍的年齡不大，具有這個年齡段特有的性質。初中生學習英語的特征就是初中生學習英語的所呈現出的心理狀態，積極感興趣、愉悅、投入、耐心等心理狀態有利于學生學習英語，而消極、焦慮、厭惡等心理狀態是不利于學習英語，不利于英語素養提高的，所以我們在研究怎樣提高中學生英語素養的時候就要考慮從中學生的心理階段的特征入手。教師在創設問題情境的時候，應該結合中學生的生活情景，讓學生能夠較好的融入情景之中去，而且要讓全部的學生都要進入教學之中去。在學習語法be+doing的時候，就可以創設一個好多同學在做作業，有的同學在玩游戲的情景，就可以多次的鍛煉同學對“What are you doing？”這個句型的應用，還可以鍛煉學生的交際能力，比單純的講語法更能夠激發學生興趣，讓學生更好的記憶。在仁愛版教材八年級上冊Unit2TOPIC3“Must we exercise to prevent the flu”這一單元，主要講的是如何阻止流感發生的解決辦法，這時候就要教給學生們許多關聯詞，使得解決方法更加有條理，在英語作文中也很適用。這個時候就可以先在課堂上讓學生學習這些first/second/third/finally的用法，學習表建議的句型，在創設一個其他的情景，例如怎樣去實現理想，怎樣去幫助他人等。通過各個小組或者在課堂上發言等形式。一個學生當醫生，另外三個學生當病人，病人描述各自的不適癥狀，醫生用you had better…you should…you shouldnt…Its good for you to…Why not…？What about doing..？等表建議的句型，給“病人”提出How to keep healthy？的建議。讓學生在老師創設的情景中學習這幾個單詞的用法，就可以讓單詞不僅局限于課本中這個阻止流感的方法，而是在各種說英語的場合都可以應用。讓學習的英語不僅僅停留在試卷上或者一個場景中，讓英語的使用變得更加靈活，讓英語逐漸成為學生們熟練的語言。

2、利用多媒體教學手段，創設直觀情景

現在的多媒體教學已經在教學課堂中普及，成為了教師教學的得力工具，多媒體可以彌補在教學中老師單純語言的蒼白，可以讓課堂變得有聲音、有圖像，使得課堂變得生動立體。在講授英語課本上，食物這節課的時候，可以在多媒體上展示多種多樣的食物，讓同學們觀看，引起學生的興趣，并且讓學生們利用課堂學習的英語單詞，描繪自己喜歡的食物。這樣利用多媒體，不僅讓學生提起了對于學習英語的興趣，還會讓學生鍛煉了學習過的英語發音和掌握英語的使用情景。我們課本的情景和老師語言描述是遠遠不夠生動的，通過多媒體可以增加課堂的趣味性，在學習仁愛版教材八年級上冊Unit4 Topic3 our world這一課時，老師就可以用視頻和圖片來展示city和countryside。一方面讓學生對描述自己喜歡的地方充滿了興趣，還可以在視頻和圖片中增加school、hospital、bus、car、shopping centre等英語單詞的描述，擴充學生們的單詞量。之后在學習完課本中的內容之后，老師就可以問學生，What are you thinking about？，讓學生運用學習過的單詞來描述自己喜歡的地方。在學生自己鍛煉中，遇到的單詞會讓學生有更大的求知欲和增加了反復練習的熟練度。可能在讓學生發言的過程中會遇到，學生踴躍的情況，這就需要老師實行加分制等，激發起學生對于說英語的樂趣和激情。情景教學法使得學生在課堂上更加的活躍，學習英語不在有很大的壓力，變得在玩中學，學中玩，讓英語變得簡單好學。

3、優化教學方式

要達到英語教學創新，必須要發展創新教育，要把創新教育滲透到各個教學的各個領域中去，要以英語課堂為主渠道，落實在備課、授課、輔導、就業指導等多個方面，讓學生能夠在聽說讀寫中受到創新文化的熏陶，要有隨風潛入夜，潤物細無聲的滲透到教學人物中取，讓學生潛移默化的培養起創新的素質。在教學上不能沿用老師上課滿堂灌的模式，這樣不僅學生沒有興趣，而且學習效率也很低，不會起到提高英語素質的目的，只有讓課堂活躍起來，才能邁出學習的第一步。提高課堂學生的學習效率，讓學生都投入到課堂中來，都能夠在情景教學法中受益。就從單詞的背誦說起，以往我們老師都是讓學生死記硬背和抄寫，但是這種單詞的記憶方法在頭腦中儲存是不長久的，可以留一個要在上課之前用上節課所學的單詞來寫一篇作文，來了之后交給英語組長，并且能夠背誦出來，這樣帶著要使用這些單詞的心態，這些單詞的使用率就會變高，記憶也就更加長久。記單詞不要死記，不要一直盯著單詞看這樣是沒有效果的，必須要做到眼到、口到、心到、手到，一邊讀一邊用手寫畫。再者就是要看單詞的詞性，看它是形容詞、副詞、名詞還是代詞。再認真分析詞性的基礎上這樣就好理解單詞，更好記憶。解決了我們中學生普遍存在聽力不行，啞巴英語的現狀，整體學生的英語成績會在上一個臺階，更能讓學生切實感覺到英語深化到他的學習中。學好單詞就會說英語，能夠聽懂英語就能夠和別人用英語交流無障礙，讓我們把學生的不足項補起來，讓學生們變得更好。

三.結語

情景教學法不是讓課堂變得松散，變得成為只有情景游戲的課堂，那樣的課堂對學生的英語學習是沒有價值和作用的，要讓教師明確情景教學法的目標，讓學生在情景教學法之中，提高對于學習英語的興趣，提高英語的實用性和叫交際性。要用情景教學法讓學生懂英語、會英語、說英語。

參考文獻：

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