淺談民族地區農村幼兒教師專業發展策略研究

王啟銀

摘 要：當前的學前教育發展越來越注重幼兒教師的專業化發展，更需要關注的是農村學前教師專業發展。如今民族地區農村幼兒教師專業成長存在諸多問題，本研究在充分尊重貧困地區農村幼兒教師教育特殊性的基礎上，力求全面了解其他幼兒教師專業成長中存在的問題，分析其原因，提出解決問題的策略。

關鍵詞：民族地區；農村幼兒教師；發展策略

我國少數民族地區具有地域廣大，人口稀少，許多少數民族地區住在山區、高原、和森林地區，各民族又雜居又聚居相互交錯居住的狀況，經濟發展相對落后，教育發展也比較滯后，因此，作為民族地區教育工作者，研究民族地區農村幼兒農村教師專業發展狀況，提高民族地區幼兒教育質量和水平，促進民族地區農村幼兒教師專業發展提供可借鑒的策略。筆者對民族地區A市農村幼兒教師專業發展這一課題研究時，對民族地區農村幼兒教師的整體狀況及存在問題進行研究，并提出相應的策略。

一、民族地區農村幼兒教師專業發展中存在的問題

（一）農村學前教育資源短缺

在民族地區農村幼兒園，由于地理環境和經濟發展等影響，辦園條件質量不高，幼兒園的硬件和軟件設施跟不上來，許多幼兒園的環境、師資、班級人數，玩教具等都存在很多問題，所以，民族地區農村幼兒園基礎設施還很薄弱，相應的教育活動無法很好開展。

（二）教師文化素養偏低

在民族地區，大部分農村幼兒園教師都是畢業于中等師范院校，受教育程度不是很高，有部分來自高等專科院校，都存在高技能，文化課水平不高的狀況，他們嚴重降低了農村幼兒教師總體的文化水平，同時，他們不重視教研活動，對參加教研活動也不積極，沒有良好的職業感，對自己的職業沒有很高定位，導致教師的職后培訓效果不理想。

（三）教學觀念陳舊

對于大部分民族地區農村幼兒教師，教育觀念都比較陳舊，原因有幾個方面，一是地處農村，交通閉塞，信息不發達，不能及時了解最新的教育教學理念；二是教師整體素質不高，都是一些中等學校畢業的年輕小女孩，沒有教育教學經驗，三是自學主動性不強，不主動學習了解最新的教育理念，導致教育“成人化”。

（四）培訓缺失

農村幼兒教師培訓形式更多是集中培訓，但集中培訓能提高教師的專業能力，但只能解決大家共同的問題，對于不同的教師，存在的問題可能不一樣，另外，集中培訓對時間、人員的有要求。所有，對于農村幼兒教師培訓，形式單一，效果不理想，沒有針對性和實效性，大多流于形式，。

二、促進民族地區農村幼兒教師專業發展的有效策略

（一）從宏觀角度出發

從宏觀方面來看，外部環境對農村幼兒教師專業成長的影響是很重要的。首先，社會因素影響著農村幼兒教師的專業成長，良好的經濟發展水平，政府對農村幼兒教育的宏觀重視，社會的認可度都將為農村幼兒教師專業發展創造良好的環境空間；其次，幼兒園因素影響農村幼兒教師的專業成長。幼兒園營造一個愛崗敬業、團結進取的成長氛圍，搭建舞臺促進幼兒教師專業發展，將直接影響著農村幼兒教師的專業發展。

首先，通過政府搭建學習交流平臺來促進幼兒教師專業成長，各地政府應該積極探尋一條適合民族地區農村幼兒教師專業發展的模式來，例如，可以政府牽頭并出資經費，搭建一條高校到幼兒園的合作的良好機制，通過學生到幼兒園頂崗實習，教師到高校“回爐”重新學習的模式，同時，營造良好的園所文化氛圍，積極開展園本培訓，促進幼兒教師專業成長，良好的園所文化環境是教師專業成長的土壤，因此，創造一個“尊重、合作、創新、發展”為基調的工作環境。提供一個“團結、和諧、愉快、進取”的學習氛圍，把文化建設的精髓融入到工作中、活動中，讓教師在其中不斷地學習、思考和提升，形成學習的欲望和習慣。有了這樣的內驅力，教師的文化素養和專業水平就會不斷提高。同時，優化園本培訓，是促進幼兒教師專業化發展的有效途徑。在探索幼兒教師專業發展的過程中，可以凸顯“以人為本、以園為本”的園本培訓模式，以此引領教師的專業發展。

（二）從微觀角度出發

首先，教師的自我意識是專業自我發展的基礎，只有教師的自我意識提高了，才能提高對專業的認識，所以，作為幼兒教師應該對自己專業發展過程、對自己現在專業發展狀態和水平、對自己未來專業發展規劃有清晰的自我意識；同時也包括幼兒教師在專業精神、教育理念、專業知識、專業能力和專業智慧等方面清晰的自我意識。其次，教師自我規劃是專業自我發展的關鍵，教師的專業發展是一個持續的、長期的積累過程，任何教師的專業發展和成長，都要經歷一個從量變到質變的過程，存在著發展的階段性。最后，學會自我反思是專業自我發展的有效方法，反思是思考的一種方式，作為一名教師，只有學會自我反思，才會在自我反思中進步，在自我反思中發展，如果沒有自我反思，何談教師自我專業發展，所以，自我反思在教師專業發展中尤為重要。

因此，作為幼兒教師，應采取多樣化學習策略，促進幼兒教師專業發展，只有教師對本專業有了清晰的認識，愿意主動去提高自己專業水平，才能促進專業發展。首先，可以采取以研討促進專業發展，也就是說，集體教學活動時，教師進行觀摩記錄，事后進行有針對性的交流研討，展開坦誠的對話；其次，還可以案例促專業發展的方式，教師在長期的工作實踐過程中，積累了大量的教育案例，通過案例為載體，教師自覺的反思、感悟、內化，在分析、比較、探討中取長補短，從中提出一種或幾種可行的、有效的思路和方法；最后，可以觀摩促專業發展，通過觀摩集體教學活動，取人之長，補己之短，也可以促進自己專業發展。