開好主題班會 助力集體教育

劉文星 陳杰

摘 要：一直以來，主題班會都是教育學生的主陣地，是班主任使用最規律、最頻繁的教育手段，尤其在對班級進行集體教育的過程中，更是發揮著重要作用。隨著社會的發展和網絡的普及，學生的特點和教育的主題都在發生著變化。因此，召開體現學生特點和時代特色的主題班會便是每個班主任和德育工作者的基本功。筆者根據九年的班主任工作經驗和對德育規律的研究與實踐，結合當前的學生成長環境，提煉出以下心得。

關鍵詞：主題班會；中職生；集體教育

一、巧抓要點，體現（落實）主題班會實質

一般來說，一次主題班會用一節課的時間、圍繞一個主題對學生進行教育。因此，主題班會具有德育課的性質。

（一）主題性

主題班會是圍繞一個專題和針對一個問題在班主任的組織與指導下，根據學生的興趣和發展特點。以集體的智慧和力量為依托，以學生為主體，經過一系列精心設計和策劃的班級教育活動。所有的內容和形式都是圍繞一個主題展開的，這也是主題班會區別于其他班會的重要特征。

（二）針對性

主題班會是以班級為單位召開的教育活動，本班學生情況是教育的起點。對于職業學校的學生來說，需要針對班級情況和專業特點。相對于班會目標而言，學生的認知能力和行為特征與之存在的差距。該部分內容在專業學習和未來職業工作中的作用。因此，精確的把握本班學生特點，提高班會的針對性，是提高班會效果的重要前提。

（三）新穎性

在針對性的基礎上，主題班會要體現“兩新”：一新是內容要體現時代特色，在對主題的詮釋和案例選擇等方面與時俱進；二新是在傳統的主題班會上要有新知識和新形式。學生成長在新時代，信息獲取方式更加廣泛、個性發展更加多元，因此，主題班會的內容和形式都要符合學生的認知水平和心理特征，這是保證班會效果的重要條件。

（四）教育性

主題班會作為教育學生的重要途徑，在主題選擇和過程控制中應遵循德育規律和學生身心發展規律，以教育學、心理學等相關理論作為支撐，充分調動學生的積極性，尊重其主體地位，每一個環節都有明確的目標、依據和標準，達到教育目的。避免出現“一言堂”或者拼湊和華而不實的問題。

（五）實踐性（操作性）

主題班會的目的在于給學生建構認知、陶冶情感、塑造行為，始于知而終于行，最終要落實到行為層面的指導。道德行為的養成是衡量主題班會是否成功的重要標準。具有操作性。要沉下來，觸動學生的成長點，不要為了迎合學生愛玩好動的需要而一味地為了渲染情緒而設置活動環節。

二、精心設計，提升主題班會實效

設計一次成功的主題班會，如同做一個完整的教學設計，要把握好課前、課中、課后三個環節，環環相扣，緊密配合。

（一）“來”須有“時”

一次成功的主題班會在召開之前需要做兩方面的鋪墊：首先，選定適合以班會形式對學生進行教育的主題。在實踐過程中發現，對于價值觀引領、時事政治解讀、學習技能指導等類別的主題，主題班會是最合適的教育途徑。

其次，選擇合適的時機召開主題班會。我國傳統節日、開學之初和學期末等重要節點、突發事件處理后等可能出現動蕩的關鍵時刻，都需要召開主題班會，對學生進行及時有效的集體教育，幫助學生引領方向。

同時，應充分發揮準備過程的育人作用。

（二）“開”須有“實”

成功的主題班會應在道德認知、道德情感和道德行為等三個方面對學生產生影響。認知層面要融入新觀點或者知識，優化學生對該主題的認知建構；情感渲染要張弛有度、觸及心靈，即便是一剎那的遲疑、驚奇、迷茫等情緒變化都是教育的契機；主題班會的效果最終體現在學生的行為層面，要給出操作性的指導。例如，關于夢想的主題班會，一定要落腳于當前的學習和生活，讓夢想照進現實，一步一步地實現夢想，而不是停留在夢想的意義和感情渲染上。

（三）“去”須有“式”

德育具有反復性，班會后需要布置相應的任務來強化班會效果，因此，應根據主題進行拓展，如寫一篇心得、組織一次班團活動等，通過適宜的方式強化班會效果。不能為了班會而班會，要體現出真正觸及內心、喚醒情感、規范行為，在愛與智慧中引導學生成長。

主題班會作為集體教育的重要陣地，是班主任和學生直接親密的交流，成功與否，不僅會影響學生對該主題的接納程度，還會潛移默化的影響到師生關系。形式服務內容，內容忠于主題，主題契合需要，讓學生的成長成為班主任努力的方向，讓主題班會助力集體教育的提升。