試述小學數學教育中獨立思考能力的培養

楊偉偉

摘 要：小學教育是培養學生學習意識，鍛煉學習能力的重要階段，數學這種應用學科，對于培養學生的邏輯思維能力發揮著巨大作用。因此，在數學教育中要尊重學生的主體地位和自主探索能力不受限制，讓學生充分結合自身實際來快樂的學習數學，并在豐富多彩的教學中逐步形成獨立思考的能力。本文就在小學教育中培養學生獨立思考能力的有效途徑做出了以下幾點研究和探討。

關鍵詞：小學數學；獨立思考；和諧氛圍；創新意識

在小學數學教育中培養學生的獨立思考能力不僅僅是新課標的重要目標，也是素質教育的重要內容。素質教育要求學生綜合能力得到鍛煉和提高，數學教育不僅能夠教會學生數學知識和技能還能培養學生的邏輯思維能力、獨立思考能力、創新意識、合作交流能力等等。

一、以學生為主體，創建和諧氛圍

傳統教學中是以教師為主導的灌輸式課堂教學模式，忽視了學生在課堂中的主體地位，極大程度的牽制了學生獨立思考問題的能力，不利于發揮學生的主觀能動性，為此，教師在進行教學過程中，要認清教師與學生的角色定位，把課堂交給學生，帶動學生充分參與到課堂教學中，引導學生積極主動探索知識思考問題，創建活潑有趣的課堂氛圍。例如，采用有趣上口的段子開展教學：一只青蛙4條腿，2只眼睛1張嘴，撲通一聲掉下水。按順序提問學生兩只、三只、四只怎么做。學生可以輕松的回答出來：兩只青蛙8條腿，4只眼睛2張嘴，撲通、撲通2聲跳下水……青蛙的數量逐漸增加，來提高學生的參與程度，然后引導學生發現規律，獨立思考n只青蛙應該有幾條腿等，從而引出用字母表示數的教學內容，加深學生對知識的理解。

二、創建獎勵機制、提高學生獨立思考能力

在小學數學教育教學中，教師要注重培養小學生的獨立思考能力，可以對學生進行一定的獎勵，來鼓勵學生進行獨立思考。比如，教師可以在教學中采用游戲形式向學生提出問題：一只小雞有兩條腿，10只小雞有多少條腿？讓學生對這些問題進行搶答。再如，對于《列方程解應用題》這部分課程內容，教師可以給出例題：有若干只雞有若干只雞和兔同在一個籠子里，從上面數，有15個頭；從下面數，有40只腳。問籠中各有幾只雞和兔？大部分同學會采用列方程式的方法解答。設雞為x只，兔為y只。

x+y=15，2x+4y=40

解得X=10，y=5。

從而知道雞有10只，兔有5只。其中一位同學經過認真的獨立思考，認為不列方程式也可以快速解答這個問題：

兔：40/2-15=5.雞：15-5=10。

對積極發言或者可以提出多種解題方法的學生，教師提出表揚并給予加分獎勵，有利于讓學生更加積極的進行思考，主動探究數學知識。

三、培養學生學習興趣、增加學習積極性

學習興趣相當重要，這就涉及到學生是否主動學習，主動學習和被動學習是有很大差別的，假如是被動學習的話，學都是困難的事，更別說獨立思考了。這就需要首先對學生興趣的培養，變被動學習為主動學習，在教學的過程中對學生進行引導，激發學生思考。其實能力的培養不是一蹴而就的，需要一個循序漸進的過程，所以需要教師對學生進行循序漸進的引導，讓學生們想學、愛學，然后后期進行培養。比如說，簡單的加減運算，可以開展活動，分小組進行快問快答，活躍課堂氣氛，增加學習樂趣。對一些應用題的講解，也可以模擬場景，既可以促進學生的理解也能增加學習的趣味性，從而提高學生學習的積極性。

四、讓學生主動參與課堂活動，培養獨立思考能力

要培養學生獨立思考的能力，首先必須讓學生參與到具體的活動過程中去，并且盡可能提高其參與度，其次是幫助學生逐漸掌握思維和分析問題的方法，最后著眼于培養學生的思維品質，形成獨立思考的習慣和能力。小學生的年齡特點以及認知水平決定了其獨立思考的程度具有相對性。一般隨著年齡的增長，學生的認知水平和活動能力會不斷提高，其思考問題的獨立性也就不斷增強。也就是說，學生的獨立思考能力必須經歷一個長期的過程，才能逐步培養、構建并發展起來。

例如，我在教學時就將“時、分、秒”與“年、月、日”這兩節的內容進行了一定的整合，讓學生全面地學習這部分的內容。在教學年、月、日之間的等量關系時，我便繼續引導學生思考日與時、分、秒之間的關系，將大的時間單位進行細化，從而讓學生感受到時間的寶貴，也讓學生對時間有整體宏觀的感知。如1年=12個月=365天=8760小時=525600分=31536000秒。當然，這些復雜的乘法計算是通過計算器得出的，在小學階段的教學主要是讓學生知道其中簡單的等量關系。但是這樣的教學方式卻使得小學生都十分積極地參與課堂，從而使得教學的效果得到了有效的保證。

五、引導學生進行課下討論

除了課堂上的學習之外，教師還要引導學生進行課下的討論，因為下課時間具有輕松的氛圍，可以激發學生高漲的學習熱情和興趣，這樣可以無形中幫助學生加強獨立思考的能力，在班級乃至學校要營造活躍的探討問題的氛圍，讓學生和教師都參與其中，有利于開發學生的智力，還要融合多種多樣的數學知識讓學生的思考能力得到鍛煉。教師可以根據學生學習水平和程度的不同讓他們進行分組探討，并且教師還要對學生探討的結果進行評定和分析，最后給出評價和總結，讓學生能夠看到自己學習的成果，再次激發他們對數學學科的熱情，從而提高他們的獨立思考的能力。

總之，小學數學教育是小學生思維開發的起始階段，在小學數學教育中培養學生獨立思考能力具有極其重要的意義。因此，教師要有目的、有計劃、有組織的進行思維訓練與培養活動，提高小學數學教學質量，推進小學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王小清.試析小學數學教育中獨立思考能力的培養[J].亞太教育，2015，09.

[2]王偉.小學數學教育中獨立思考能力養成分析[J].教育戰線，2012，11（8）.