如何有效引導學生在課堂教學過程中體驗作品情感

方曉

摘 要：語文教師在平時課堂上的教學過程當中運用行之有效的手段，對學生進行正確的情感引導，從文本出發，結合學生自己的閱讀閱歷，增強學生學生對于文本的情感體驗。從課堂語文到人生語文，應該是每個語文教師所追求的。

關鍵詞：情感體驗；以情發聲；以情帶語；創設情境

閱讀教學課是高中語文課堂上常見的課堂類型。而通過閱讀體會作者的情感也是高中語文閱讀課的教學目的之一。語文作為一門主課，與其他課程相比，注重學生的情感體驗是語文這門課程的特色。情感是連通讀者和作者的一座橋梁，作者通過文本發之以情，教師通過文本教之以情，學生通過文本會之以情。引導學生走進作者的情感世界，通過學生自己的情感體驗達到與作者情感上的共鳴，這也是我們語文教學的要求。

但是在平時的教學過程中，如何引導學生走進文本世界，走進作者的情感世界，對于許多語文老師來講都非常困惑，經常上課往往感動了自己，可感動不了臺下的一群人。下面的學生一臉的漠然。久而久之，就會出現“教師厭教”“學生厭學”的局面。

因此，我們的語文課需要情感的滋養，需要學生心與心的交流，學生要走進作者的世界，要經歷一次情感的歷程和心理的洗滌，這樣才是一堂真正的有語文味的語文課。

一、教師首先要吃透教材，吃透文本

在語文課堂教學中，教材是引導學生走進情感的媒介。蘇教版的教材強調了文本的人文性，所選定的很多文章，人文色彩非常濃厚，有的雖然故事情節簡單，但是由于作者嫻熟的藝術技巧和對人物細致入微的描寫，但是卻產生了震撼人心的藝術力量。比如歐亨利的《最后一片落葉》高爾斯華餒的《品質》，在教這樣一些文章時候，教師在備課過程中，要對作家，作家的寫作背景，作家的寫作風格，作家的寫作意圖等等要了解的非常充分。只有教師先走進了作者，領悟了作者的情感，才有可能在接下來的教學過程中帶領學生走進作者的心靈世界。在教師學生最頭疼的文言文教學，教師更要吃透文本，如《指南錄后序》，首先這篇文章所在的版塊是“烈士的抉擇”，教師先要對整個專題的內涵要深入了解，本專題是要求學生了解偉大人物為了信仰為了理想無私奮斗甚至可以犧牲生命的精神。教師要對文天祥的生平，文天祥在寫這篇文章時候的背景，教師要把文言文還原成一個包含了作者情感，體現作者心路歷程的整體，教師要盡最大可能體現作品內涵，不能人為的割裂，所以在備課過程中，教師要準備充分，甚至于連南宋朝廷的興亡教師在備課中也要掌握。所以教師只有吃透了教材，在上課時才能引導學生。

二、發揮語文老師語言和朗讀上的優勢

在語文的教學過程中，教師表達情感的載體就是語言，教師要發揮語言具有感染性的這個優勢，把學生帶入這種情境中，所以在上課過程中，教師的語言要生動形象，要優美，具有一定的感染力。這樣有利于點燃學生的情感。朗讀更是語文老師的特長，也是語文老師引導學生走進作者的一個法寶，在上課時，尤其在進行詩歌散文教學時候，教師可以通過自己富有感情的范讀，把學生帶入到作品的情境中，讓學生披文入情，讓學生初次接觸課文時就能感知全文的基調，對文中情感有所發現，有所領悟。比如在讀李清照的《聲聲慢》開頭的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，在讀這六個字時候，教師一定要注意語氣，語速一定放慢，教師要讀出深沉憂郁的情感以及疊字的韻律。把學生帶到那個下著秋雨的凄清的黃昏，與流離失所的作者一起去領受寂寞孤獨國破家亡的憂愁，無論是朗讀也好還是上課語言也好，都是以情發聲，以情帶語。

三、善用音樂、視頻等多媒體手段，給學生創造情境

比如有一次一老師上的《前方》公開課，在課前和課后都以《橄欖樹》為背景音樂，讓學生聆聽，為什么流浪遠方，為了夢中的橄欖樹。音樂會有一種語言所難以企及達到的感染魅力和共鳴效果，音樂能充分刺激學生的感官，更能激發學生的情感，與作者達到情感上的共鳴。在上魯迅先生的《紀念劉和珍君》這篇課文時，魯迅先生的文章從來都是教師難教，學生難學的，因為所處的時代環境背景相距甚遠，而先生的文字對于現在的學生來講，理解上的確是有一定的難度。所以在上這篇課文時，我把《百年中國》這部記錄片中有關于“三一八慘案”的這一部分剪輯下來，通過當年的影像資料把學生帶入到劉和珍們這些烈士生活的那個時代，讓學生們直觀感受，感覺到思想上的震撼，遠離世俗淺薄的價值觀，從而受到精神上的洗禮。運用多種手段為學生創造情境，能讓學生有身臨其境的感受，加深學生的情感體驗。

四、對于老師，首先我們也要有一顆悲天憫人的情懷才可能去引導學生對文本的情感體驗

在今天這樣復雜的教學環境下，教師面臨著教學以及生活上的各種壓力。語文老師自己就應該做一個精神世界豐富的人，我們語文老師首先要情感豐富，這樣我們才能感染學生。做一個遠離庸俗，雖然不能說高尚但至少是一個有情懷的人。語文老師用自己的人格魅力去感染學生，影響學生。讓學生能從語文中能從這些名家們的經典作品中去獲得精神上的力量，去成為一個豐富的人，這才是語文教學的根本目的。

“夫綴文者情動而辭發，夫觀文者披文以入情”我們的高中語文課需要情感，我們的高中學生也需要情感的滋潤，在今天這樣一個不能完全擺脫應試教育的時代，我們的學生面臨著沉重的學業和考試壓力，很多時候會忽略情感上的體驗，忽略作品中所蘊涵的民族精神，傳統文化，遠離了崇高，遠離了對世界的悲憫之心。這個時候就需要我們語文教師用自己獨特的教學魅力營造一個情感的課堂去去打動學生，感染學生，學生在語文課堂上能學到什么，能感知什么，這也許會影響到他以后的人文視野，胸襟情懷以及價值取向，所以我們語文老師任重道遠，用自己的努力為學生在語文的世界里獲得情感的體驗，獲得精神上的力量。