小學語文低年級識字教學的策略

張映固

摘 要：中國漢字文化歷史悠久，漢字形態千變萬化，是我國歷代人民智慧的結晶。小學低段語文課堂抓好識字教學，從小培養對民族文化的了解，小學低段的學生正處于純真的年齡階段，他們對于漢字的理解是閃光的，教師應該正確引導學生學習識字，讓識字變得輕松有趣，幫助他們學習語文知識，提高學生的識字能力。

關鍵詞：小學語文；低年級；識字教學

識字教學是語文教育的開端，是小學語文教育活動發展的基石。在小學低段語文教育中，要重視識字教育，能夠不斷提高識字教育的質量，這不僅關系到普通話教育的發展水平，同時也是提高全民族文化素養的要求。傳統識字教育教學方式已經不能適應新形勢發展的需要，如何進行改革創新，提高識字教學的質量是需要重點研討的問題。

一、重視初讀，嚴把讀音關

識字教學的第一步——讀準字音。字音的掌握是重點也是難點。字音的教學要體現層次性，要由易到難，由淺入深。低年級閱讀教學的起始環節――初讀環節，往往只給學生很短的時間識記生字，在公開課上，表現更加突出。實踐證明，學生在那么短的時間內，根本不可能有效識記生字。生字讀音障礙沒有掃除，又怎能正確理解內容呢？而且對于生字，學生往往先入為主，有些容易出現問題的生字，如果一開始得不到及時訂正，一旦給學生留下錯誤的印象，以后糾正起來就很困難。所以，我們要扎扎實實地把好識字的第一關――讀音關。首先，自由讀課文，遇生字借助拼音多讀幾遍，讀準字音；其次，把生字連詞用卡片、投影等手段出示，檢查訂正；第三，指名讀課文或四人小組合作讀課文，在語言環境中檢查字音，及時發現問題；最后，學生認識了生字后，鞏固認字最好的辦法是多次復現。認字和認人一個道理：一回生，二回熟，三回四回成好朋友。因此，要讓學生在語言環境中和生字多次見面。教師可以找出課文中的生詞讓學生認讀，也可以出示課文中生字比較集中的句子或句群讓學生熟讀，還可以創編幾個句子，把當堂課學的生字融入其中，讓學生讀。這樣，在豐富的語言環境中，學生與生字多次見面，必然會成為“好朋友”的。

二、游戲教學法實現快樂識字教學

小學這一階段的學生大多都處在愛玩、愛腦的階段，傳統的教學方法過于死板，并無法更好的吸引學生的學習興趣，而且會使學生處于學習的困惑當中，無法提高教學的有效性。而游戲教學法是通過與同學進行游戲的方式來實施教學，可以使教學的氛圍更加的活躍，讓學生在較為快樂的心情下學習，這樣的教學方法可以提高生字教學的有效性，讓學生進行更好的學習。如，老師在對“碧、照、界”等字進行講解的過程中，就可以通過猜字謎的游戲進行授課，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中進行快樂識字，老師可以根據這些字編一些字謎，“王先生、白先生坐在一個石頭上，一起寫漢字——碧；一個可惡的日本人，拿著一個刀，傷了四口人，可是只留了四滴血――照；四四方方的一個城，里面只住著十個人，派了八個人去打仗，剩下兩人守城門——界”。通過這樣的猜謎游戲教學法，讓教學的氛圍更加的愉快和輕松，僅提高了教學的效率，同時也加深了學生對生字的認識和記憶。

三、充分運用多媒體教學法

多媒體是我國科學發展的產物，這一教學媒介的產生對課堂教學有著積極的作用和意義，多媒體教學可以通過聲音、圖像以及視頻等方式將枯燥的教學內容較為生動、形象和具體的展示在學生的面前，讓學生進行直觀的觀察。這一教學方法在對生字進行教學的過程中也可以起到一定的作用，讓學生在較為愉快的氛圍中學習和記憶。如，老師在對“蹦、量”等字形較為復雜的生字進行講解的過程中就可以通過多媒體進行教學，老師在進行授課之前可以針對要講授的字做一段視頻，視頻內容可以是一些小動物，一起分組做游戲，但是每一組的每一個小動物的頭上都帶有要講授字的一部分，可以一組小動物是足、山、月、月以及日、一、里”先播放這些動物的動畫，之后讓他們反復自由組合，最后在多媒體上顯示出“蹦和量”兩個字，通過這樣的教學方法可以讓學生對這些復雜的字有一個更加深刻的認識，在愉快的環境中學習。

四、創編兒歌，巧記字形

在字形教學中采用形近比較法，把形近易混字進行區別異同，可以加深印象，記得快而牢。如：學《烏鴉喝水》一課中有兩個生字“喝”和“渴”容易混淆，學生常誤寫成“渴水”和“口喝”。抓住偏旁的不同，我引導學生思考：“平時你們為什么會口渴？喝水要用什么來喝？”經我啟發，學生積極編順口溜：“肚里缺水就會渴，喝水要用嘴巴喝。”這樣，不僅讓學生清楚地區別了字形，也明白了字義。

再如：學習“睛、蜻、清、晴、請”時，學生是這樣編的：“晴天太陽照，蜻蜓是益蟲，清潔用水洗，做事情需用心，禮貌用語要說請。”對于幾個容易錯的字，如：“辯、瓣、辮、辨”我把它們放在一起讓學生仔細認，然后編順口溜便于學生記憶：“言在中間是爭辯，中間有點仔細辨，女孩絲線扎發辮，中間結瓜叫花瓣。在區分“辛和幸”時，學生編兒歌：“辛苦一點，幸福十分。”

總之，在識字教學過程中，教師要根據學生的實際，通過各種途徑和方法，變枯燥乏味的識字為靈活生動的記憶，讓學生從中感受到學習和創造帶來的快樂，使“苦學”變成 “樂學”。給孩子一片自由的天空，讓孩子展開想象的翅膀，培養他們自主學習的能力，滿足他們的成功欲，讓孩子感受到識字原來是那樣好。