在小學數學教學中培養學生學習能力的方法初探

劉培培

摘 要：隨著我國教育的不斷深入，越來越多教學科目都受到了絕對的重視，尤其是我國的新課程改革實施以來，我國的教育更加在這種力量的帶動下取得了一定的改善和成績?，F如今，教育部門對于小學教學也越來越關注，尤其是作為主要教學科目中的數學，更是受到了大量的關注。一直以來，我國之前長期處于應試教育的模式下，因此一直造成學生被動的學習，而新課改之后，將學生變為課堂的中心，這樣一來，就可以完全以學生為出發點進行教學。而基于這種理念，我國的優秀教育人員也一直在研究適用于小學生的教學方式，以便于讓他們能更加有效的進行學習和接受知識。經過調查發現，我國的小學生在學習數學的時候，自身的學習能力一直是個問題，并且在教學方面也存在一定的缺失。

關鍵詞：小學數學；學習能力；教學問題；學生問題；方法策略

我們都知道，數學本身是一門靈活的教學科目，尤其是對于小學生來說，小學階段的數學還不是特別復雜，正是培養小學生學習能力的重點時期。因此，我國的小學數學教師一定要在這個時間段就重視起來。經過相關研究專家研究發現，對于小學生來說，具備一定的學習能力，有主動學習的意識，是他們最佳學習方法，也是一種技能。但是由于現在有很多教師教學存在一定的問題，對學生的引導缺乏正確和科學性，因此沒有將小學生的數學學習能力培養出來。要知道，小學生是否具備學習能力，對他們當下的學習，還有今后越來越有難度的數學學習都是有一定的影響的。所以，對于現在的小學生來說，讓他們有學習的能力，要比直接將知識灌輸給他們更有效。學習能力是一種技能，不光適用于他們小學階段的學習，對于他們今后的學習和成長都有很大的幫助。因此，這篇文章主要談一談在小學數學中培養學生學習能力的方法初探，希望可以幫助到教師們。

一、我國小學數學教學中培養學生學習能力的現狀和問題

（一）教師教學方法不科學，長期占據課堂

經過調查研究發現，我國的很多小學在數學中對學生的學習能力培養還存在很大的問題和缺失，其中最主要的就是小學教師的教學方法存在一定的問題，很多小學數學教師在教學的時候采用的方法依然過于傳統，還沒有遵循新課改的理念進行教學。一昧的采用填鴨式的教學方式對待學生，采用題海戰術來布置作業。這樣一來，學生就完全處于一種被動的地位，根本就沒有機會主動探究數學，更無法培養自身的學習能力，通過學習能力獲取知識。

（二）教師教學方法單一，學生沒有積極性

新課程改革之后，提倡的是教學的創新性和多元化，但是現在依然有很多教師在教學方式的使用上過于單一無趣，或者在教學中的講課過程無法提起學生的興趣，而這對于小學生來說，就無法幫助他們提升對于學習的數學的興趣。愛因斯坦說過，興趣是成功的鑰匙，因此，我國的小學數學教師應該更加注重課堂氛圍的創建，讓小學生們在快樂中學習，這樣一來，才可以有效的將知識吸收進去，當小學生對學習產生興趣之后，自然就可以將自己的學習能力培養出來。這一點小學教師們需要加以注意，要時刻將小學生作為課堂的中心，充分參考他們的意見。

二、對我國小學數學教學中培養學生學習能力的建議

（一）為小學生提供良好的學習環境和氛圍

小學生因為年紀小，因此尚且不具備自身完善的自控力和判斷能力，但是他們對于周圍環境的感知是非常強烈的，同時也很敏感。因此，小學數學教師應該多多在教學環境上下功夫，將小學數學課堂變的更加有氣氛。教學時教師應該盡可能的活躍，不要再像以往一樣將課堂弄的很嚴肅，這樣一來，小學生只會更加疏遠課堂和教師，對培養小學生學習能力是沒有效果的。教學氛圍要讓學生感到有趣，親切，讓他們越來越喜歡數學課堂。

（二）加強小學生發現問題的能力

我國的小學生在學習數學的時候通常有一個問題，就是他們很少積極的去思考和探索，長時間的依賴教師和課本會讓他們的思想產生一定的惰性，因此，我國小學數學教師在進行教學的過程中，可以多多培養小學生發現問題的能力，讓他們盡可能的學會自己發現教學重點和難點，并且通過學習方法來對問題進行解決和分析。

（三）加強小學生學習思維的能力

學習思維是學習能力的核心，也是一個人在學習過程中必須具備的重要因此。所以，我國小學數學教師就可以從學生的思維進行入手，多多對他們進行促進和培養，小學生要學會思考，在學習的過程中不斷的提升自己的認知和思考性，這樣一來，才能帶動自身思維能力的提升。

三、在小學數學教學中培養學生學習能力的方法策略實踐

（一）通過吸引學生學習興趣來培養學生學習能力

小學生因為年齡的問題，通常只會對自己喜歡的東西感興趣，學習數學也是一樣。加上數學本身就是一門比較枯燥，而且工具性很強的學科，因此，必然會讓學生在學習的過程中感受到一定的乏味感。所以，教師在教學的時候就可以通過吸引學生注意力來培養他們的學習能力。學生有了學習的興趣，才會產生學習的動機，因此才會積極的參與進課堂中來。所以，教師在教學的時候可以通過打造多樣化課堂調節課堂氣氛的方式來吸引學生的注意力。比如在學習《平移、旋轉和軸對稱》這一課的時候，教師可以讓學生早教室中進行適當的活動，甚至可以將他們帶出教室，讓學生通過觀察來學習校園中的對稱軸，以及與平移和旋轉有關的物體。這樣一來，學生塊就能感受到課堂的新鮮感，會更加主動的參與進來，在今后的學習中，學生就會變的更加積極主動，不斷的提高自己的學習能力。

（四）加強朗讀技巧的指導。在學生日常的朗讀中，我們還經常發現學生有拖腔、唱讀或停頓不到位等問題，這就需要我們老師及時糾正并作針對性的指導。

1.對唱讀的指導。努力培養學生好的讀書習慣，做到字正腔圓。小學生受家庭語言環境的影響，在使用普通話朗讀課文時，有時候會帶有方言性的腔調。為了讓學生形成好的讀書習慣，在讀的過程中做到字正腔圓，在課堂中，我用“對比朗讀，引導發現”的教學方式。例如：組織學生唱讀時，我模仿學生的聲音讀一遍，然后再用正確的腔調朗讀一遍，讓學生聽，然后對比評價，結果一致的選擇模仿正確的朗讀方式。正確的朗讀方式長期練習，朗讀做到字正腔圓就會水到渠成。

2.對輕聲字、兒化音、變聲字的指導。在小學語文課文中，有一些輕聲字反復出現，如“著”“的”“了”等等，還有一些有規律的輕聲字，例如：“爸爸”“媽媽”等疊詞的后一個字，這些輕聲字可以直接告訴學生，讓他們記住。然后再找幾篇輕聲字、兒化音、變聲字多的課文對學生進行正確朗讀訓練。

3.對停頓轉折的指導。對于學生一口氣讀完的問題，重點抓標點、句子結構和關鍵詞語這幾個環節，引導學生朗讀過程中注意節奏。在保證發音正確的情況下，培養學生邊讀邊看標點的習慣。讓學生理解不同標點符號的作用，在讀的過程中進行合理停頓，讓學生掌握句子概念，然后在指導學生對句子結構進行分析，每個句子又可以劃分成幾個短語，每個短語之間可以進行短暫的停頓，有節奏地進行朗讀。通過節奏朗讀有助于讀者理清思路和文章的層次關系，讀起來也更加順暢。

4.對輕重緩急、感情起伏的指導。要想讓學生朗讀課文具有輕重緩急和感情起伏，首先需要讓學生理解課文內容。然而對于小學中高段的學生他們對事物的理解比較直觀，缺乏抽象思維。在語文課堂教學中我們可以借助課文插圖，啟發學生針對文中描寫發揮想象力，然后引導學生尋找關鍵字詞。例如對于表達興奮或者歡快的詞語要快讀，對于悲傷、凄涼或者平靜的詞語要用以慢讀。

三、結語

總而言之，小學中高段是朗讀興趣和朗讀能力培養的關鍵時期，在語文課堂教學中，教師要有意識地根據教學內容指導和培養學生朗讀興趣和朗讀習慣。教師不僅是學生朗讀活動的指導者，還是學生朗讀的欣賞者。教師通過有效的教學方法和教學實踐，幫助學生逐步提高朗讀水平，使得每個學生都能夠標準且有感情地進行朗讀，使學生運用語言文字的能力跨上一個新的臺階。