如何運作傳統文化在幼兒園實施禮儀教育

張穎玲

摘 要：中華民族五千年的傳統文化是人類的一筆巨大而又十分重要的財富，傳統文化的彌久歷堅，是歷史沉淀下來的文化底蘊，需要代代中華兒女去傳承和發揚光大。教育要趁早。從孩童就開始進行深入淺出的教育培養，將傳統文化滲透于幼兒園的禮儀教育中，讓幼兒從小愛父母、懂禮貌、具備一定素質的禮儀，同時加強幼兒對祖國的熱愛之情，對傳統文化的博大精深擁有民族自豪感和文化自信。

關鍵詞：傳統文化；幼兒園；禮儀教育

中華民族五千年的傳統文化是人類的一筆巨大而又十分重要的財富，傳統文化的彌久歷堅，是從歷史沉淀下來的文化底蘊，需要代代中華兒女去傳承和發揚光大，讓傳統文化根脈相連，綿綿不斷。教育要趁早。從孩童就開始深入淺出的教育培養，將傳統文化滲透于幼兒園的禮儀教育中，讓幼兒從小愛父母、懂禮貌、具備一定素質的禮儀，同時加強幼兒對祖國的熱愛之情，對傳統文化的博大精深擁有民族自豪感和文化自信。誠然，禮儀教育是一種潛移默化，日久天長的教育，而其又是需要從細節出入手，對于幼兒的初級教育，要避免幼兒以自我為中心的事情發生，那么，如何養成幼兒良好的生活習慣，讓幼兒之間互幫互助互愛互敬呢？本文以《弟子規》為載體，有效結合傳統文化與現代文化，潛移默化對幼兒進行熏陶，影響和啟迪他們的心靈，指導他們的言行。

一、營造良好的教育環境，激發學生興趣

教育環境可以為氛圍大環境和小環境，讓每一種環境都充滿古樸文化的氣息，讓傳統文化處處存在，教師引導教化，幼兒耳濡目染，在不知不覺受到傳統文化的熏陶，心靈得到啟迪，言行得到規正，教育效果逐漸凸顯。

說到教育的大環境，實際上也就是說整個幼兒園區的環境。充分利用園區，從學校門口到圍墻，從走廊到教室，在具有代表性的墻面開辦仁、禮、孝等方面的傳統箴言或者是經典故事。讓幼兒能夠從進入園區就能夠直觀看到鮮明的傳統文化的展示，通過視覺感官的刺激，幼兒從模糊認識到漸次了解傳統文化知識，主題性質的內容日日引入眼簾，耳熟能詳，仁、禮、孝等方面的文化與精髓印入幼兒的精神世界，教師以及家長引導幼兒學習傳統文化并作為自己的言行準繩。當幼兒遇到不解或錯誤的理解時，教師要及時引導學生并糾正錯誤理解，從而將優秀的文化知識與禮儀輸送給學生，讓幼兒獲得正確的思想指引，從而學會效仿到植入思想深處，做健康成長的好孩子。

幼兒園的各個班級要營造傳統文化的教育氛圍，小到幼兒與幼兒之間的交際，細到班級中的角角落落。既滲透到班級常規管理之中，如生活管理，從諸如晨操，盥洗，喝水，穿衣等生活環節中進行禮儀的傳授，指導學生如何進行人人之間的問話等禮貌性言行。或者是游戲環節，設置有意義的游戲，增強幼兒與幼兒之間的良好人際交往和建立友誼，培養幼兒的團結精神。教師要通過環境氛圍的創設，去有目的的對幼兒進行引導和滲透，激發幼兒的學習興趣。讓禮儀教育通過傳統文化的推波助瀾入耳、入腦、入心。

二、古為今用，完美展現

傳統文化的歷史性決定教師要將傳統進行形式轉化，才能讓幼兒了解和明白，因此，從先熟悉入手，讓幼兒在所視之地皆能夠看到五彩繽紛的傳統文化的展現，無論是通過繪畫于墻面、專題欄等，還是利用多媒體、音響設備、小廣播等手段宣傳傳統文化中有關禮儀的優秀小故事，都是為了讓幼兒既通過栩栩如生的立體畫面加深記憶，又可聆聽經典故事做到浸潤身心，通過各種方式和手段加強教育功能，讓傳統的古文化成為現代教育的具有價值的裝點，使傳統文化在現如今可以活靈活現的再現出來。例如，為了讓《弟子規》真正進入到幼兒的生活當中，通過各種方式和手段構架該文化的教育環境體系，從而潛移默化中走入到幼兒的心靈深處。教師充分發掘教育空間，在幼兒每天所處的環境中張貼相關的字條，午睡時間，教師在休息室門口醒目地方貼上“置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢”話語的字條，將標注“讀看畢，還遠處”等等這樣的一些字段放置于圖書架的不同位置，時時處處提醒幼兒此時應該怎么做才是正確的言行，創設真實的意境，給幼兒創設一種書香門第的濃郁文化氛圍。與此同時，在幼兒的每一步成長過程中，以《弟子規》進為榜樣和范本對幼兒的一些不當言行進行引導、教導和糾正，讓幼兒切實感受到怎樣才算是正確言行的方法和姿態，從而積極健康成長。

三、日常必修，方法適當

對于傳統文化的學習是一件長期的事情，教師可以在日常教育中尤其是禮儀教育中把背誦經典古詩詞作為幼兒的必修課，通過對傳統文化的熟悉、朗讀、吟誦等，借以用其精髓來熏陶幼兒，影響幼兒，幫助幼兒形成正確的禮儀觀念，培養幼兒從小孝敬父母，尊敬老師，團結同學的傳統美德。如，《弟子規》中提到要與人友善、要珍惜寶貴的時光、要以其他人的優秀作為，作為自己前進的目標等的內容，幼兒朗讀期間可能覺得生硬難解，但是通過教師的通俗易懂、深入淺出的講解，再加上日日誦讀，“其義自見”，文化熏陶和思想理念會逐步印入到幼兒的認知里。

考慮到幼兒在初期的語言表達能力并非完整，選擇適合幼兒朗讀的詩詞，例如三字成一句的《弟子規》，易讀易記憶。幼兒在朗讀和吟誦的過程再加上教師的講解，無形之中則吸收了《弟子規》的文化精髓。在要求幼兒背誦《弟子規》時，教師要分段、分批次、分差異進行任務的布置，以此調動幼兒的積極性，激發持續的學習興趣。

總而言之，在幼兒啟蒙時期，由淺入深的灌輸傳統文化，豐富了幼兒禮儀教育的教育內容和內涵，教師要在不盡相同的主題活動中，有機地去滲透能量，讓幼兒在寓教于樂中增強傳統文化的凝聚力。同時讓傳統文化與其他的課程相結合，建立幼兒活動、心理和家庭環境的相融合，有效弘揚傳統文化，讓幼兒通過吸取精華凈化心靈，萌芽出善良、萌芽出美麗。