淺談小學語文課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略

賈軍

【摘要】語文的重要性無需贅言，在小學語文教學的這一重要階段，教師為提高語文教學質(zhì)量積極營造互動活躍的課堂教學氛圍，為小學語文教學質(zhì)量的提高發(fā)揮了巨大的促進作用。然而，不可否認的是在實際語文課堂教學過程中師生互動交流存在著許多問題，這極大地限制了課堂效率的提高，因此，作為小學語文教師我們需要采用多樣化的教學手段，增強教學過程中師生互動交流學習的氛圍，培養(yǎng)學生對于語文學習的興趣，全面提高語文學習效率。

【關(guān)鍵詞】小學語文 師生互動 教學效率 解決策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0067-01

引言

小學語文課堂中的師生互動，是指教師通過營造活躍輕松的教學氛圍，在教學過程中與學生積極互動交流，激勵學生對于語文學習的自主性并培養(yǎng)起學生對于語文學習的興趣。師生互動更偏向于人際交往的一種形式，在教學過程中受到教師不同教學風格和教學理念的影響，師生互動存在著一定的問題，這需要我們做出適當?shù)恼{(diào)整，增強語文課堂教學的師生互動學習氛圍，全面提高語文課堂教學效率。

一、小學語文課堂師生互動中存在的問題

（一）師生問答情形較多，而互動情形較少

雖然在新課標改革的背景下，小學語文的教學進行了巨大的變革，更加適應素質(zhì)教育的要求，不可避免的是教師的教學理念以及教學風格不同，造成了一些語文課堂教學中，教師占據(jù)過于主導的地位，師生之間的互動交流學習僅限于教師提問學生回答，并未形成良好的師生之間的互動，而且學生之間互動較少，沒有充分利用互動教學的機會進行合作交流學習，使得課堂教學效率降低，未取得小學語文教學中師生互動應有的教學效果。

教學案例：在課文《雪地里的小畫家》學習過程中，教師帶領(lǐng)學生通篇朗讀課文，然后教會學生對“群”、“竹”、“用”、“馬”等生字的書寫，主要教學任務就是教會學生生字生詞的書寫和對課文熟練地朗讀，教師在教學過程中過度重視文字的書寫教育和朗讀教育，于是在互動中主導多與引導，處理課堂提問與學生的回答問題，幾乎沒有其他的互動教學方式，致使小學語文課堂教學中，互動情形較少，不利于師生之間建立良好的教學關(guān)系。

（二）在互動教學中缺少教學情境，過于重視認知教學

受傳統(tǒng)應試教育模式的影響，即使經(jīng)過了新課標的改革，在語文教學中仍然存在著過度重視學生認知教學的問題，教師將大部分語文知識點和重點知識在缺少互動與教學情境的情況下直接灌輸給學生。這樣不但使得教學過程過于枯燥，學生與教師之間幾乎沒有互動交流。造成的結(jié)果就是，學生學習各種書面知識的能力有了極大的提高，可以快速的掌握教師教授的知識，識字、閱讀和背誦記憶的能力都有了很大的提升，但是與其他同學之間的交流能力較弱，缺乏靈活性與變通性的思維學習能力。

（三）互動教學的深度不夠，缺乏層次性

受到自身知識水平的限制，小學生在語文課堂學習過程中了對教學內(nèi)容的理解需要較多的時間，為此，教師在互動教學中的教學手段需要有層次性和深度性，便于學生的理解和掌握。在互動活動中缺乏深度和層次性的教學模式，不利于學生思維能力的開發(fā)和自主學習能力的提升，和善于思考、交流學習的良好學習習慣的養(yǎng)成，教學效果差強人意。

二、小學語文課堂互動中存在問題的解決對策

（一）創(chuàng)設教學情境，營造良好的課堂互動教學氛圍

良好的教學氣氛可以提高課堂教學效率，因此，在小學語文的課堂互動中教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)營造出輕松的教學環(huán)境，拉近教師與學生之間的距離，可以極大地提高課堂教學效率，達成良好的師生互動學習關(guān)系。

教學案例：在學習課文《丑小鴨》的時候，可以運用多媒體技術(shù)為學生播放關(guān)于丑小鴨的動畫短片，在播放過程中向?qū)W生布置教學任務，這樣可以加深學生的印象，高效的完成教學任務。

（二）增強互動教學內(nèi)容的趣味性和啟發(fā)性

教學案例：《晏子使楚》課文的學習過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)播放《百家講壇》中關(guān)于春秋戰(zhàn)國時期的教育視頻短片，關(guān)于晏子使楚這一典故的講解會增加小學語文課堂師生互動的活躍性以及趣味性，激發(fā)學生對于語文學習的動力。

結(jié)語

作為小學語文教師，我們應當積極地創(chuàng)設活躍的教學情境，構(gòu)建出良好的師生互動學習關(guān)系，在課堂互動教學中培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，養(yǎng)成獨立自主的學習習慣，全面提高語文知識素養(yǎng)。

參考文獻：

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