多媒體課件在小學語文課堂教學中的運用

楊正翠

摘要：多媒體信息技術(shù)有較強的表現(xiàn)力，符合當代學生的興趣特點，在課堂上有十分重要的作用。本文介紹了如何將多媒體運用到課堂教學中，從而提高小學語文課堂教學的效率。

關鍵詞：多媒體教學；小學語文；創(chuàng)設情境

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0046-01

在小學的語文課堂中巧妙的運用多媒體，不但可以讓教學方法更加新穎，而且迎合了新課標的要求，有利于構(gòu)建學生滿意的小學語文高效課堂。那么，多媒體在小學語文課堂該如何實現(xiàn)有效應用呢？

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

多媒體的綜合使用，能將課文內(nèi)容以聲感、形感、色感、動感形式直接作用于學生的感官，使其在學生的大腦里留下鮮明的形象。上課開始的幾分鐘是學生注意力最集中的時候，此時，利用多媒體創(chuàng)設情境可以將學生帶入文本的世界。比如《荷花》這篇課文，是一代文豪葉圣陶先生的大作。我在課堂一開始就給學生展示了各種姿態(tài)的荷花，讓學生從整體上欣賞滿池靜態(tài)的荷花；在課程進行過程中，為了讓學生更好地體會荷花在風中的動態(tài)美，我為學生播放了荷花的錄像：蜻蜓飛過來"說話"，小魚游過來"交談"，生動有趣，讓整幅畫都活起來了。

2.巧用多媒體，實現(xiàn)生字詞教學形象化

在小學的語文課堂上，識字教學必不可少。學生們的年齡還很小，很多字還不認識，需要老師們進行教授。這時我們可以采用形象的教學方法。那么，什么是形象教學呢？所謂形象教學就是根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)讀音等，對漢字進行形象的描繪，讓學生們更加容易理解。學生們在學習漢字的時候，有象形字和形聲字兩種。面對象形字，低年級的學生們理解能力有限，因此在學習這些字的時候會有一定的困難。老師們就可以運用多媒體，通過網(wǎng)絡上搜尋圖片，讓學生們體會文字與實物的相似性，讓學生們根據(jù)圖片進行聯(lián)想，從而讓這些象形字更加容易的被理解。

3.凸顯重點，強化認識

教師運用多媒體手段還能提高教學效率、教學質(zhì)量。課前教師做好課件，將重點用彩色或填空突出顯示，這樣可以加深學生的印象，引發(fā)學生的思考。比如，我在教學《太陽》這課時，先做好課件，講到重點時再突出顯示。這課講到了一個知識點，就是說明方法，我就用不同的顏色將用到說明方法的地方畫出來，邊上再標明是用了什么說明方法，學生一目了然，記憶也比較深刻，在后面的文章中，我就請學生自己來說說用到什么說明方法，答對了我便標示出來，形象、直觀的電教媒體能及時地回應學生，強化學生的認識。

4.巧用多媒體，實現(xiàn)教學內(nèi)容生動化

對小學生來講，興趣是學生們的直接動力。而多媒體運用在課堂教育中可以激發(fā)學生們的興趣，讓學生們愛上語文并樂于學習語文，因此作為老師我們應該注意培養(yǎng)學生們對語文的興趣。在小學的語文課堂中巧妙的運用多媒體可以讓課堂內(nèi)容更加生動形象，并且有利于鞏固學生們所學的知識。例如，在學習《富饒的西沙群島》這一課時，其中的"海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。"這一段寫出了海底的美麗。但是學生們對于西沙群島的了解還很少，對于這些景象很難想象出來，當然就沒辦法體會西沙群島的美麗富饒。因此，老師們可以運用多媒體在網(wǎng)上搜尋一些有關西沙群島的圖片以及一些小視頻給學生們觀看，讓學生們了解西沙群島的美麗，讓學生們被西沙群島所吸引，自然就會對作者描述的景象印象深刻。學習熱情也會高漲，這樣學習效率也大大提高了。

5.運用聲像，加深理解

在語文教學中，有感情地朗讀是一項重要的基本功，同時，朗讀也能提升學生的語感，加深對文本的理解。那么，怎樣才能讓學生調(diào)動情感，掌握朗讀的節(jié)奏、語調(diào)、音高呢？我們可以借助多媒體課件，對情境加以渲染，甚至可以用音樂烘托氣氛，讓學生進入文本的情境，從而對文本的內(nèi)容有深入的理解，才能讀出作者的心聲。我們還可以在多媒體中插入一些名家大師的朗誦示范，讓學生模仿字的發(fā)音，每一句的韻律，練習多了，語感自然就有了，理解更是水到渠成。比如，在教《望廬山瀑布》時，我在網(wǎng)上搜索到了廬山"三疊泉"瀑布從高處傾瀉而下的視頻。當學生聽到瀑布從上到下發(fā)出的轟響，看到廬山瀑布如此驚人的氣勢，深刻理解了李白當時的感受。這時，教師再讓學生聽名家的傾情朗誦，并一句一句跟著錄音反復練讀。在這樣的情境下，學生也心潮澎湃，模仿得張弛有度。

6.增強學生主動學習的積極性

由于小學生的年齡較小，不僅具有豐富的想象力，還對于任何新鮮事情都抱有好奇心，特別是對一些新穎、有趣的事情極富有興趣，因此在小學語文教學中穿插一些圖片、音頻及視頻等都對小學生產(chǎn)生足夠的吸引力。基于小學生的這種特點，語文教學中合理運用多媒體在給學生營造良好、活躍的課堂氣氛的同時，能夠極大地調(diào)動小學生的學習主動性和積極性，從而使小學生充分理解和吸收課本中的知識。比如，在學習《圓明園的毀滅》這課時，通過播放"圓明園"今昔對比的照片以及這一事件的發(fā)生過程，能夠充分再現(xiàn)園林昔日的輝煌與今日的破敗，能夠充分的顯露出英、法"文明人"的丑陋與清政府的無能。從而能夠培養(yǎng)小學生的愛國主義情懷以及深刻理解中華民族偉大復興的使命。

總之，在小學語文課堂中運用電教媒體進行教學，有助于學生認識教學活動中的重點和難點，促進學生認識文本深層次的情感，同時更能激發(fā)學生的學習興趣，課堂形式也更加多樣化，達到激情引趣、以情促思、寓教于樂的目的，有效地提高了教學效率。

參考文獻：

[1]周學年.合理運用多媒體優(yōu)化小學語文教學[J].教育革新，2007.

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