基于車身維修技術(shù)專業(yè)典型工作崗位群職業(yè)能力分析

【摘要】本文根據(jù)車身維修技術(shù)專業(yè)的典型崗位、主要工作任務(wù)及崗位職業(yè)技能，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，重點(diǎn)突出與企業(yè)發(fā)展相一致的課程體系、課程內(nèi)容的建設(shè)，加強(qiáng)與崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融合，并具體分析了典型工作崗位群應(yīng)具備的職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】車身維修；典型工作崗位；職業(yè)能力

2015年，教育部辦公廳《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳﹝2015﹞2號）明確指出：提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基本任務(wù)，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵所在。

一、課程體系的改革

對傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行解構(gòu)、重構(gòu)，全面推進(jìn)體現(xiàn)崗位職業(yè)能力要求、“工作過程導(dǎo)向”的課程體系構(gòu)建。

擴(kuò)充現(xiàn)有的行業(yè)專家及教學(xué)專家為主的課程體系建設(shè)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)職業(yè)崗位（群）的工作任務(wù)和職責(zé)要求，分析典型工作過程，依照工作順序，確定每個(gè)工序所要完成的工作，以及完成工作所需的知識和技能，結(jié)合認(rèn)知的順序，合理整合，確定課程，構(gòu)建基于車身維修工作過程的任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向的課程體系框架。

二、車身維修工作過程分析

按照典型職業(yè)崗位來分析其工作過程。車身維修（鈑金、焊接、修復(fù)、美容）職業(yè)崗位工作過程見圖1、2、3、4。

三、典型崗位職業(yè)能力分析

根據(jù)典型職業(yè)崗位及本校的具體情況確定其相應(yīng)的典型工作任務(wù)，分析學(xué)生應(yīng)具備的崗位職業(yè)能力，具體見表1。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧志革，侯建軍，李治國，王偉力.高職汽車專業(yè)群建設(shè)與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（13）：62～65.

作者簡介：翟靜（1982—），女，漢族，遼寧鞍山人，碩士，遼寧省交通高等專科學(xué)校，講師，研究方向：車身維修技術(shù)。