基于職業(yè)生涯規(guī)劃的高職學生創(chuàng)業(yè)教育體系設計

巫紅麗

【摘要】近年來，大學生創(chuàng)業(yè)開展得如火如荼，本文將創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃結合，提出基于職業(yè)生涯規(guī)劃的高職學生創(chuàng)業(yè)教育體系，對提高高職學生創(chuàng)業(yè)成功率有一定幫助。

【關鍵詞】高職學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；創(chuàng)業(yè)教育

一、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

我國高職院校已經(jīng)把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃納入到人才培養(yǎng)方案，作為公共基礎課程開設，為高職學生開展就業(yè)指導，提供就業(yè)信息的同時，也對他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。但是，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育在發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些問題，主要體現(xiàn)在學生自我認識不足、自我定位不夠準確、發(fā)展方向模糊等。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

近幾年，隨著大眾創(chuàng)業(yè)的浪潮，大學生創(chuàng)業(yè)也進行得如火如荼。各高職院校不斷探索創(chuàng)業(yè)教育理論，取得了不少成績，但還存在著一些問題，比如缺乏師資隊伍、創(chuàng)業(yè)教育目標模糊、課程體系零散、支撐體系不健全等。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心內涵是：面向全體學生、結合專業(yè)教育、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。要以轉變教育思想，更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。開展高職學生創(chuàng)業(yè)教育，有助于激發(fā)大學生學習興趣和創(chuàng)業(yè)熱情，提高其學習動力，發(fā)揮其潛能。而職業(yè)生涯規(guī)劃正是基于學生潛在素質能力特點，來認識自我，設計未來人生的過程。因此，以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向來設計高職學生創(chuàng)業(yè)教育是重要的切入點。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的高職學生創(chuàng)業(yè)教育體系設計

創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，這三方面相輔相成，缺一不可。高職學生應將這三方面素質的培養(yǎng)貫穿于整個職業(yè)生涯過程，以創(chuàng)業(yè)為目標，抓住各種機會提高自己素質，培養(yǎng)自己的能力。根據(jù)高職院校學生在學習的不同時期學習的內容不同，其心理特征不一樣。職業(yè)生涯規(guī)劃的實施也應分階段進行，在不同階段制定相應的目標并選擇恰當?shù)姆绞胶屯緩剑瑥亩鰪妼W生以創(chuàng)業(yè)為目標的規(guī)劃人生的能力。

對高職院校學生進行創(chuàng)業(yè)教育具體實施步驟可分為三個階段。

（一）大一——基礎階段

對于剛進入高職院校的學生，第一，使其了解并運用職業(yè)生涯理論，熟悉“職業(yè)與性格相匹配”“職業(yè)錨”等方面的一些理論。第二，運用各種測試幫助學生建立起創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)性、創(chuàng)業(yè)能力、家庭背景、生理特點等個人資料檔案，幫助學生正確認識自我，從性格、能力等方面評價自己創(chuàng)業(yè)的可能性。第三，在這一年中認真學習課程知識，在理論學習中培養(yǎng)自己的獨立思考、自主學習意識，善于多角度、多方位、多途徑地思考，在學習中將形象思維與邏輯思維，發(fā)散思維與聚合思維統(tǒng)一起來。這對于在創(chuàng)業(yè)中分析問題，解決問題有很大的幫助。第四，與曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生座談，聽取他們在學習和創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗。第五，邀請本專業(yè)的負責人或系主任作專業(yè)介紹，分析本專業(yè)的行業(yè)特點和崗位特性。第六，充分利用假期社會實踐的機會，接觸社會，在實踐中了解社會的發(fā)展和需求，培養(yǎng)自己的工作技能、社交能力和職業(yè)道德素質。第七，積極參加學生組織和活動，在實際工作中，培養(yǎng)自己的責任心和一些簡單的管理能力、溝通能力。

（二）大二——提升階段

在學生有了創(chuàng)業(yè)目標的基礎上，根據(jù)個人的發(fā)展狀況，制定發(fā)展階段規(guī)劃和實施措施。在這一年里，學生將進入專業(yè)課程的學習，學好專業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)活動的前提。第一，要通過專業(yè)知識的學習，培養(yǎng)自己的思維能力和分析解決問題的能力，在專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)自己的動手能力。第二，積極參加學生組織，并有意識地組織一些社團活動，培養(yǎng)自己的領導能力、風險決策能力、團隊協(xié)作能力等等。第三，積極參加學校的各種創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)事跡報告會。第四，選修一些與創(chuàng)業(yè)有關的課程，如創(chuàng)新理論課程、經(jīng)營管理課程等，豐富自己在創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能。第五，繼續(xù)利用暑假社會實踐活動，將專業(yè)知識和社會實踐相結合，提高自己的業(yè)務能力和水平，發(fā)現(xiàn)自己在社會活動中存在的缺陷，提出改進的目標，有條件的學生可以通過開設網(wǎng)店來探索創(chuàng)業(yè)途徑。

（三）大三——實踐階段

高職階段的三年級學生大多數(shù)進入實習階段，學生在實踐中完成畢業(yè)論文（設計）。在此階段，學生開始對創(chuàng)業(yè)目標進入深層次的接觸和探索，以創(chuàng)業(yè)為目標的職業(yè)生涯規(guī)劃可以通過以下途徑和方法實施。首先，對前兩年的準備進行總結，梳理自己已有的知識和經(jīng)驗。其次，通過實習實踐分析自己各方面存在的問題，尋求提高的策略。再次，制定創(chuàng)業(yè)計劃，形成一整套完整的創(chuàng)業(yè)方案，并了解當?shù)氐膭?chuàng)業(yè)政策，申請創(chuàng)業(yè)補助，到工商部門登記注冊，開始進入創(chuàng)業(yè)的實踐階段。最后，在實踐中將遇到的問題和困難進行總結，與有關專家或學校的教師探討，提高自己的創(chuàng)業(yè)水平。

參考文獻

[1]濮志峰.創(chuàng)業(yè)視野下的高職大學生職業(yè)生涯規(guī)劃[J].中國冶金教育，2011（02）.

[2]周琦.以職業(yè)規(guī)劃為導向的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系設計[J].中國大學生就業(yè)，2010（S3）.