高職院校物聯網專業產教融合改革實踐與發展

【摘要】本文介紹了重慶工程職業技術學院在物聯網專業產教融合改革的實踐與發展情況，將物聯網工程專業課程內容、教學方式與生產實踐相對接，有利于提升專業人才培養質量，推動區域社會經濟發展。

【關鍵詞】高職教育；物聯網；產教融合

深化高職院校物聯網專業產教融合改革實踐，是落實《國務院辦公廳關于深化產教融合若干意見》的重要舉措。重慶工程職業學院根據重慶市物聯網產業發展實際需要，堅持產教融合、科教融合、校企合作，以物聯網項目實施過程和職業發展為導向進行應用型人才培養和教育教學改革。將物聯網工程專業課程內容、教學方式與生產實踐相對接，學做一體，實施物聯網工程專業應用型課程改革，提升專業人才培養質量，推動區域社會經濟發展。

一、物聯網專業介紹及產業背景

全球物聯網應用增長態勢明顯，萬物互聯時代開啟。世界主要國家已將物聯網作為搶占新一輪經濟科技發展制高點的重大戰略，我國已將物聯網作為戰略性新興產業。物聯網是國家戰略性新興產業的重要組成部分，是繼計算機、互聯網和移動通信之后的新一輪信息技術革命，正成為推動信息技術在各行各業更深入應用的新一輪信息化浪潮。發展物聯網產業，是實現技術自主可控，保障國家安全的迫切需要；是促進產業結構調整，推進兩化融合的迫切需要；是發展戰略性新興產業，帶動經濟增長的迫切需要；是提升整體創新能力，建設創新型國家的迫切需要。物聯網產業作為新一代信息技術產業中最為重要的一支，其發展的戰略意義巨大。

二、物聯網專業產教融合改革實踐

（一）明確辦學思路與辦學定位

進一步明確辦學思路和定位，依托重慶市支柱產業和十大戰略新興產業，以服務地方經濟建設和發展為己任，以內涵發展為根本，以人才培養質量為生命線，堅持立德樹人，深化產教融合，緊密校企合作，培養產業轉型升級、公共服務發展和區域經濟發展需要的一線高素質應用技術技能人才，打造高素質技術技能型人才培養基地。

（二）深化體制機制改革

開展了混合所有制改革試點。學校與新大陸科技共建混合所有制學院———“重慶工程職業技術學院新大陸物聯網學院”，探索校企“雙主體”的辦學模式。

（三）重點專業與課程的建設情況

（1）專業建設，人才培養。堅持推進產教融合、校企合作，構建了“政行企校聯動”平臺；啟動了現代學徒制改革試點，成為了教育部第一批現代學徒制改革試點院校；實施了結合創新創業人才培養的校企雙元育人的人才培養模式，在人才培養方案、實訓基地建設、教材開發、教學實施、學生考核評價、“雙師”隊伍建設、學生實訓與就業等多方面開展合作；探索實施了“訂單式”“2+1”“培育、體驗、孵化”等各具專業特色的人才培養模式，校企業深度合作極大提高了人才培養的質量。

（2）課程建設。校企緊密合作、調研崗位需求、調整課程體系，將創新創業教育融入到專業人才培養總課程體系中，將“互聯網+課程”的概念在學校的課堂教學中實施，將企業技術標準融入課程標準，將新技術、新工藝納入教學內容，不斷優化、重組課程。運用網絡開放平臺，開發、共享優質教學資源，并在教學過程中全面實施。

（3）校企共建實訓基地。逐步形成“政校企共建、多元投入、共建共享”的實訓基地建設新機制。大力建設理實一體化實訓室，使廣大師生的教學活動逐漸從教室走進實訓室。鼓勵師生充分利用學院實訓條件開展創新創業實踐。

（4）師資培養。有重點地做好師資分類培養，抓好內培、引進、管理和服務的四個環節，建成一支整體水平較高、結構相對合理、充滿活力的師資隊伍。

三、物聯網專業產教融合改革發展

（一）深化校企合作辦學的長效運行機制

優化校企合作機制，構建“校企合作、工學結合，協同育人”的人才培養模式。充分利用企業的資本、技術、知識、設施、設備和管理等要素，促進校企合作開發企業人力資源。

（二）產教融合應用型課程改革

為適應重慶經濟轉型升級發展需要，改革教學內容，加強學生技能訓練，為行業企業輸送人才，支撐區域經濟發展及學校專業發展。建設內容包括：（1）校企共同開發核心課程，實現專業課程建設“三對接”；（2）建設國內一流的數字化共享開放型物聯網教學資源庫；（3）改革考核評價方式。

（三）師資隊伍建設

實施專業“雙帶頭人”制。校外專業帶頭人參與專業標準、人才培養方案制訂，指導實踐教學。骨干教師承擔核心課程教學改革、編寫形態一體化教材，主持微課、幕課建設，參與在線開放精品課程建設，協助完成技術研發，承擔社會服務項目。校企共同制定兼職教師聘用細則，建立100人左右、穩定的兼職教師庫。

（四）實訓條件建設

投資建設新建傳感網工程中心、網絡工程中心，行業應用開發中心，物聯網仿真中心，工業物聯網展示中心，物聯網大師工作室等八大中心。

參考文獻

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作者簡介：王悠（1989.07—），女，重慶人，碩士，工程師，重慶工程職業技術學院，研究方向：電氣工程及其自動化、物聯網工程技術。