小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新探究

柴新萍

【摘要】如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育的重要課題。實施創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設(shè)開放、自主、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生主動積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，為每個學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的機會，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取知識，使他們獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，主要是要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動獲取知識。實踐證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程越開放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分。

一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境

心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機欲望則是在一定的情境中誘發(fā)的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動機，激發(fā)、強化學(xué)生的創(chuàng)新行為。要積極構(gòu)建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學(xué)生主動創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的做法

教學(xué)情境創(chuàng)新有多種形式，如動手操作、電教媒體展示、新知識間的矛盾沖突、制造懸念、實物觀察、“問題解決”的方法。又如教學(xué)“平行四邊形面積公式的推導(dǎo)”時，先回憶長方形面積的計算，并有意滲透轉(zhuǎn)化的思想，然后教師讓大家想一想誰能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最獨特、新穎、有創(chuàng)造性。學(xué)生在這樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導(dǎo)方法。

三、運用問題啟迪學(xué)生開拓創(chuàng)新

小學(xué)生好奇心強，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，滿腔熱情地鼓勵學(xué)生大膽提出各種各樣標(biāo)新立異的問題，使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓、創(chuàng)新的精神。

現(xiàn)在，教師已不習(xí)慣課堂上鴉雀無聲，他們從不指責(zé)學(xué)生在老師講課時插嘴，常鼓勵學(xué)生：“誰想到了什么？”“誰靈感來了？”“誰的方法有新意？”“誰的解法最多？”“不用舉手就可以說”。課堂上有時爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學(xué)生：“就應(yīng)該這樣，有多種看法，才會相互啟發(fā)。”種種不同的看法，體現(xiàn)了學(xué)生思維的活躍性。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，增強了學(xué)生的主體意識，學(xué)生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，學(xué)會了創(chuàng)造性思維。

多年來，我們已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己設(shè)計的思路進行教學(xué)，在課堂上一旦遇到“意外”，便千方百計地把學(xué)生拽到自己既定的教學(xué)思路上。現(xiàn)在，我們知道了不能這樣做。教師必須把學(xué)生看作具有獨立個性的人，沒有個性的教學(xué)，就沒法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性。“沒有個性，也就沒有創(chuàng)新。”教師必須堅持教學(xué)目的、課程、方法、教學(xué)組織等的多樣化、靈活化、個別化，有效地實施因材施教，發(fā)掘每個學(xué)生的閃光點，為每個學(xué)生的發(fā)展都提供有利條件。

四、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

美國心理學(xué)家杰斯認(rèn)為：“數(shù)學(xué)不同于外部控制人的行為，應(yīng)該用于創(chuàng)造條件能夠促進人獨立自主和自己學(xué)習(xí)的條件。”學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通過學(xué)生實踐活動發(fā)展起來的。思維研究認(rèn)為，每個人都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力。教師要盡量創(chuàng)造條件給每個學(xué)生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學(xué)生自主探索知識，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程。比如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識后。教師讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，同學(xué)們很快想出一種折法。這時教師并不急于告訴學(xué)生其他折法，造成了懸念，激發(fā)了學(xué)生積極探索的欲望，既促進他們進一步思考嘗試、探索，又得出了多種折法。

五、數(shù)學(xué)課堂作業(yè)可以提高整體素質(zhì)

培養(yǎng)綜合思考的能力。如六年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例尺的有關(guān)知識，就可以運用這些知識幫助解決一些生活的實際問題。教師可以提供一定的資料，設(shè)計一個廚房，讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，成立設(shè)計公司，為客戶設(shè)計。要求：一是用合適的比例尺將效果圖畫在設(shè)計紙上，并附上設(shè)計所需要的數(shù)據(jù)和計算過程。二是設(shè)計合理，經(jīng)濟實用。合作設(shè)計后，讓學(xué)生交流。讓學(xué)生學(xué)會在眾多的條件、信息中選出需要來解決的問題，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。又如在學(xué)習(xí)了《年、月、日》之后，就可以請同學(xué)根據(jù)課上學(xué)到的知識，做一個你自己需要的年歷。學(xué)生在這樣的經(jīng)歷活動中，要觀察、測量、繪圖、檢查，此時，他們所學(xué)的知識得到了運用，豐富的情感得到了體驗，更重要的是促進了學(xué)生社會性的發(fā)展。

六、加強合作學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生集體智慧、讓學(xué)生參與、交流信息、互相學(xué)習(xí)、相互促進、主動求知、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。一個人要有所創(chuàng)造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神。課堂教學(xué)中我們要充分發(fā)揮小組群體的活動功能，給學(xué)生較多討論分析的機會，使學(xué)生在知識面上相互補充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，善于合作，協(xié)作創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

只有教師在教學(xué)中有創(chuàng)造力，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。只有在充滿活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生才能共同參與、相互作用，才能培養(yǎng)出聰明之樹，結(jié)出創(chuàng)造之果。

參考文獻

[1]杜龍娥.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[N].科學(xué)導(dǎo)報，2009-03-16（023）.

[2]孫文俊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育革新，2001（04）.