淺談分層教學法在小學數學教學中的運用效果

趙建英

【摘要】在新課改大改革背景下，傳統的應試教育已經不能滿足現代的教育需求，并且隨著小學生個體差異化的日益明顯，新的教學方式———分層教學法正逐漸成為我國教育改革背景下的重點發展對象。所謂分層教學，并不是將學生分為三六九等，而是根據學生數學基礎的扎實度，理解能力的強弱來分層次教學，以彌補現代小學生個體差異情況下的學習差距。本文重點圍繞“分層教學法在小學數學教學中的運用效果觀察”進一步分析提高數學分層教育的有效途徑，以期在新課改背景下，分層教學能為現代小學數學教育提供更多的有效路徑。

【關鍵詞】分層教學；小學；數學教學；途徑

一、分層教學在小學數學教學中的具體應用效果

（一）因材施教，促進全面發展

分層教學法，是根據學生數學成績、基礎知識掌握情況、對知識點的理解程度等幾大部分綜合考慮的一種可全面提高不同層次學生數學成績的教學方法，旨在根據分層情況，因材施教，從而保證每位學生都能在數學學習中取得進步。分層教學屬針對性教學，此種教學方式不僅有助于提高學生的學習質量，對學生的思維、個性以及其生活習慣和學習習慣都有一定的促進效果，能讓學生實現全面綜合發展。

（二）提高教學質量，強化學習興趣

小學數學雖說知識內容都較為淺顯，但對思維邏輯能力仍有一定要求，對于還在打基礎的小學生而言，某些知識點理解起來仍有難度，加上傳統的統一式教學，讓學生之間個體差異日益明顯，尤其是數學成績較差的學生，無法完成教師制定的任務，無法理解知識點，長此以往，極有可能對數學失去興趣，進而產生恐懼心理，不僅影響學生學習的自信心，對教師教學質量的影響也極大。分層教學，是通過對學生綜合了解之后，根據學生實際學習情況針對性制定教學內容和目標，保證在教學過程中能充分照顧每位學生的學習情況，讓學生重拾學習興趣，進而提高學習效率，強化教學質量。

（三）凸顯個體化，提高教學素養

在分層教育過程中，教師不僅要充分了解學生的數學知識掌握情況，還要了解學生的個體差異性，以確保分層準確。此外，在教學過程中，教師要以公正平等的眼光對待每位學生，確保無差異，公平公正，是教師應具備的職業道德和素養。因此從整體教學來看，分層教學不僅滿足了學生之間的個性化差異需求，對教師的教學素養，也有一定的督促作用，教師以此為教學宗旨，進而選取最適合學生的教學手段和方法，是提高學生學習興趣和質量的關鍵。

二、分層教學在小學數學教學中的具體方案探究

（一）了解學生情況，精準分層

分層教學的目的在于因材施教，即針對不同知識掌握情況的小學生制定不同的教學方案，此方法不僅有助于提高學生的學習興趣、質量和效率，還能充分拉近學生之間的個體化差異，讓每位學生都能取得進步，收獲知識。所以在分層過程中，一定要充分掌握學生的實際情況，多與學生交流溝通，通過全方位綜合考慮后確定分層類別。就現代小學數學學習情況來看，目前可分為三類，一類是基礎知識較為扎實，思維理解能力強，學習積極的學生，此類學生只需要教師進行日常的教學和輔導，就能提高學生的學習成績；第二類是基礎不夠扎實，思維理解能力一般，成績波動較大的學生，此類學生除了要加強知識點的鞏固外，還要進一步培養學生獨立學習的能力，完善學習方法，從而保證學習穩定性；第三類是不僅學習成績不好，學習態度還不好的學生，此類學生要加強個體之間的溝通交流，找到學生癥結所在，進而對癥下藥，以此來端正此類學生的學習態度，進而幫助學生找到學習興趣，從而讓其自覺參與到學習之中，完成學習計劃。

（二）分層制定任務，保證公平性

分層教學的重點在于因材施教，即根據學生的分層類別進一步制定教學計劃，這主要是考慮到不同層次學生能力的差異，比如說在布置學習任務之時，若全部布置相同的任務，學習能力較低的那部分學生，肯定沒辦法完成任務，在長期打擊之中，就極容易導致學生喪失自信心，進而對數學產生抵觸情緒，所以根據分層類別布置不同難度的任務，讓每位學生都能達成任務目標，讓學生在任務過程中找到成就感，從而樹立自信心，提升學習樂趣。在教學過程中，教師應保證公平公正，不偏不倚，以保證充分照顧每位學生的自尊心，讓每位學生都能順利完成教學目標和計劃。

（三）弱化成績關注度，強調內審和興趣的提升

小學生的學習動力來自于教師和家長的鼓勵，尤其是學校教師的鼓勵，對小學生樹立自信心有著極大的促進作用，所以在實行分層教育之時，學校教師要盡可能弱化對成績的關注度，加強學生之間的溝通交流，并盡可能鼓勵學生，讓學生一直覺得自己的努力是有被認可、被關注的，以此來幫助學生獲得學習欲望，進而提高學習效率。當然，除了學院教師要給予更多的肯定和鼓勵外，學生互評和自評的方式，對學生之間的交流和自身情況的完善也有一定的促進效果，能讓學生進一步完善學習方法，找到最契合自己的學習方式。

三、結語

總而言之，分層教學是現代新課改背景下最能提高教學效率和質量的方式，通過因材施教來讓每位學生找到適合自己的學習方法，進而完成學習質量、效率以及素養的綜合提升。當然，新教學方法的改革，對教師的教學要求也更高，所以在教學過程中，教師除了要保證公平公正外，也要進一步完善自身教學素養，以實現教學質量和效率的雙重提高。

參考文獻

[1]魏柏林.分層教學法在小學數學中的應用[J].赤子（中旬），2014（02）：275.

[2]于蘭華.小學數學中的分層教學法應用[J].赤子（中旬），2014（04）：291.