芻議翻轉課堂教學模式在數學教學中的應用

侯鐵鋼

【摘要】當前強調的是素質教育，翻轉課堂教學模式就是一種有效的教學模式，受到了教師的歡迎。翻轉課堂教學模式在初中數學教學中進行應用，可以加強教師和學生之間的交流溝通，建立和諧的師生關系，促進學生學習效果的提升。本文分析了翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用。

【關鍵詞】翻轉課堂教學模式；初中；數學教學；應用策略

翻轉課堂教學模式就是以信息技術作為支持的，教師錄制微視頻作為載體，可以打破教學模式的不足，其主要就是以學生為中心進行教學。在初中數學教學中應用翻轉課堂教學模式，要確保其效果，就需要教師保證教學視頻的質量、科學的安排學習時間等，要合理地應用翻轉課堂，充分發揮出其作用。

一、翻轉課堂教學模式

翻轉課堂是指教師在進行教學活動中對教學過程進行翻轉。教師需要先制作好視頻，在開始教學前先把視頻給學生看，讓學生可以初步了解這節課中的重點學習內容，在教學中教師就可以讓學生有效地提問，對這些問題進行引導，通過相互合作以及探究等方法開展學習。簡單來說，就是變換學習地點讓學生進行學習，改變教學結構，讓學生先學習，教師之后再進行教學。在初中數學教學中應用這一模式，可以讓學生的學習不受時間和空間的限制，有利于學生學習效率和效果的提升，教師在教學中再進行有目的性的引導，能夠促進學生學習效果的提升。

二、翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用策略

（一）明確教學方向

要確保翻轉課堂教學模式的應用效果，就需要明確教學方向，這是基礎，教師需要結合學生提出的問題和學生溝通，把握整體教學方向，清楚教學目的，進而確定教學內容。比如，在學習反函數時，因為其概念很抽象，學生對圖像以及單調性等都沒有研究透徹，在理解知識時存在較大難度，教師在準備視頻時，就可以采取優秀教師的傳授方法，對比對數函數以及反函數、反函數的求取步驟，開展有目的性的教學。學生在看完教學內容之后就可以結合自己的情況，對于不理解的地方要多次進行學習，通過不同層次的試題，讓學生加深認識，進而形成完整的知識體系。

（二）應用翻轉課堂，可以促進學生的自主學習

翻轉課堂教學模式在數學教學中進行應用，可以幫助學生提升他們的自主學習能力。初中數學學習中，課前預習以及課后復習對學生來說十分重要，而應用這一教學模式就可以激發學生的學習熱情，讓他們發揮出主觀能動性和積極性，投入到數學學習中，提升他們的學習效率和效果。教師可以應用視頻錄制軟件，把學生在課前要預習的內容、課后要鞏固和復習的內容制作成微視頻，將其上傳到網絡上，這樣學生就可以隨時隨地地學習。比如，在《三角函數》學習之前，教師就可以結合教學內容制作成預習的微視頻，通過簡單的介紹讓學生能夠了解三角函數的基本概念和彼此之間的關系，將重點和難點清楚地展示給學生，讓他們可以更好地進行預習，這樣在課堂教學中學生就會跟上教師的思路和步驟。再加上課后復習微課視頻，學生可以鞏固和掌握學習到的知識，進而更加深入地理解三角函數，加強學生對理論知識的認知以及學習，也可以加強師生之間的互動交流，促進教學效率和效果的提升。

（三）應用回歸生活，創設生活情境

初中數學難度提升，要學習的知識也更多，有很多的公式、概念，有一些知識比較抽象難懂，這也讓學生在學習過程中會遇到很多困難，一些數學基礎不是很好的學生就無法跟上教師的教學節奏，長期這樣學生的興趣就會喪失，積極性和自信心也會受到打擊。但是翻轉課堂教學模式就可以創設生活化的情境，讓數學知識和生活進行緊密聯系，讓學習回歸到生活中，這對學生學習熱情和主觀能動性的激發具有積極促進的作用。比如，在學習“角的認識”時，學生對書本中的概念就無法深入的了解，這時教師就可以利用翻轉課堂視頻，給學生演示一個生活化的情境，視頻中給學生呈現出學生玩秋千的畫面，秋千的繩子就可以看成是一條直線，而擺動時繩子和秋千形成的夾角就是角的延伸，學生觀看這一情景之后，就可以降低他們的理解難度，更好地理解角的改變。之后教師在教學中可以通過一些問題引導學生，比如“蕩秋千和擺臂間的不同”，進而讓學生更加深入地理解角。

（四）翻轉課堂教學在成果考核中的應用

教師除了注重日常教學的情況之外，還需要及時地考核學生的學習情況，在這一過程中需要對學生學習和掌握知識的能力進行考核，依據學生的數學學習能力對學生的實際學習情況進行客觀合理的評價，需要能夠激發學生的數學學習積極性。在鼓勵評價學生時，教師還需要改變以往的課堂學習考核思路，以學生整個學習階段的學習成績為評價內容，及時找出學生學習中存在的問題，并幫助學生有效地解決，提升他們的學習效率和效果，也需要及時發現學生的進步和努力。改變以往單一的教師評價方式，當前需要注重對評價方式的拓展，加入學生自評、學生間互相評價，這樣學生就能夠及時了解學生的實際學習情況，找出學生在互動學習中的優點以及不足，糾正學生學習中的缺點。

三、結語

綜上所述，教育改革在不斷的深化，這對教師的教學也提出了更高的要求，以往的教學模式和方法已經無法滿足當前教學發展的需要，因此，教師應改變傳統的教學模式和方法，合理的應用翻轉課堂，讓學生先進行學習，之后教師再進行教學，提高學生學習的效率和效果，讓學生更好的學習，提高初中數學教學的質量和效果。

參考文獻

[1]岳曉云，陳愛國.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用實踐[J].中國現代教育裝備，2016（04）.

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