森林公園開展自然教育SWOT分析

譚振芳

摘 要 自然教育旨在引導(dǎo)青少年走進并欣賞自然，促進健康全面發(fā)展。森林公園擁有豐富的生態(tài)資源和文化資源，基礎(chǔ)設(shè)施完善，為自然教育提供了適宜的場所。目前，各地利用森林公園開展自然教育的積極性高，但卻缺乏系統(tǒng)研究。基于此，運用SWOT分析方法，分析評估合肥濱湖國家森林公園開展自然教育的優(yōu)勢、劣勢、機遇與挑戰(zhàn)，并提出了森林公園開展自然教育的對策和建議，為森林公園開展自然教育工作，提供了參考案例。

關(guān)鍵詞 森林公園；自然教育；SWOT分析

中圖分類號：S759.9 文獻標志碼：B DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2018.26.066

1 研究背景

“自然教育”是以自然環(huán)境為背景，以人類為媒介，利用科學(xué)有效的方法，使兒童融入大自然，采用系統(tǒng)的手段實現(xiàn)對自然信息的有效采集、整理、編織，形成社會生活有效邏輯思維的教育過程[1]。合肥濱湖國家森林公園位于合肥市主城區(qū)，面積1 072 hm2，其中森林面積799 hm2，水域面積263 hm2，由合肥市包河區(qū)國資委監(jiān)管的一級公司合肥印象包河旅游開發(fā)管理有限公司管理，2016年獲批“合肥市中小學(xué)生素質(zhì)教育基地”，2017年成為第一批“合肥市研學(xué)旅行營地”。基于此，以合肥濱湖國家森林公園為例，利用SWOT分析方法，綜合分析評估森林公園開展自然的優(yōu)勢、劣勢、機遇、挑戰(zhàn)，同時提出了相應(yīng)的建議，為森林公園開展自然教育工作提供了參考案例和科學(xué)指導(dǎo)，具有一定的創(chuàng)新性和實踐意義。

2 SWOT分析

SWOT分析法，即態(tài)勢分析法，就是將與研究對象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅等，通過調(diào)查列舉出來并加以分析，得出決策性結(jié)論。運用這種方法，可以對研究對象所處的情景進行全面、系統(tǒng)、準確的研究，從而根據(jù)研究結(jié)果制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略、計劃以及對策等。

2.1 優(yōu)勢

2.1.1 資源豐富

合肥濱湖國家森林公園是安徽省內(nèi)唯一的萬畝城市水網(wǎng)森林，同時也是國家濕地公園。公園是由南淝河入巢湖口沖積而成的河漫灘及湖漫灘，內(nèi)有落葉闊葉林、針葉林、常綠闊葉林和常綠落葉闊葉混交林等森林植被類型，有記錄脊椎動物235種，每年冬季有數(shù)萬只候鳥隨季風遷徙至此。此外，公園內(nèi)還有始建于元代明初的潮城寺遺址，以及近年來建設(shè)的山水廬州、有巢樹屋、杉林劇場、翠隱洞天、草浪聞鶯、芙蓉觀魚、茗舍聽風、牛家村和百草園等資源。豐富的自然資源和人文資源為自然教育提供了資源條件。

2.1.2 區(qū)位優(yōu)勢

合肥濱湖國家森林公園位于合肥市包河區(qū)東南、巢湖北岸，緊臨南淝河、十五里河入湖口，距省政務(wù)中心只有5 km，區(qū)位優(yōu)勢明顯，是合肥市居民易達的自然教育基地。

2.1.3 基礎(chǔ)設(shè)施完善

合肥濱湖國家森林公園外部交通有環(huán)湖大道、包河大道、合界高速和合肥繞城高速等，內(nèi)部有三級綠道體系和三級驛站體系，設(shè)置4處停車場，市政供電、供水、供熱。完善的基礎(chǔ)設(shè)施為開展自然教育提供了基礎(chǔ)條件。

2.1.4 組織機構(gòu)健全

合肥濱湖國家森林公園由合肥市包河區(qū)國資委監(jiān)管的一級公司合肥印象包河旅游開發(fā)管理有限公司負責公用的日常管理，財務(wù)管理體制明確，內(nèi)部保障機制健全，印發(fā)了《合肥濱湖森林公園資金管理辦法》《印象濱湖旅投公司資產(chǎn)管理暫行辦法》《印象濱湖公司管理員工月度考核管理辦法》。健全的管理機構(gòu)保障了自然教育順利開展。

2.1.5 自然教育隊伍

合肥濱湖國家森林公園有自然教育方面的人才隊伍，于2018年3月成立研學(xué)文體部，配備部長1名，副部長2名，直屬員工4名，接待中心講解教師7人，管養(yǎng)大隊動植物講解教師2人，操作體驗指導(dǎo)教師10人，樹袋熊樹上探險項目教練10人，四季童耕兒童探索館教師18人，牛家村國學(xué)教師2名，藝術(shù)團團長1名，副團長2名以及其他研學(xué)課程指導(dǎo)教師約60人。

2.2 劣勢

2.2.1 缺乏專業(yè)人才

2015年11月，國家林業(yè)局森林公園管理辦公室舉辦了首期“國家級森林公園解說員培訓(xùn)班”，合肥濱湖國家森林公園有2名同志參加并取得了“森林解說員”證。雖然合肥濱湖國家森林公園有自然教育隊伍，但僅有2名森林解說員，與需求相比，供求遠遠不足。

2.2.2 品牌尚未建立

合肥濱湖國家森林公園自然教育尚未形成品牌，現(xiàn)有文化課堂、森林課堂、國學(xué)課堂、運動課堂和農(nóng)耕課堂，但并未形成自然教育體系。公園對于自然教育的理解不夠深刻，有待加強，課程設(shè)計和活動開展有待提升。

2.3 機遇

2.3.1 自然教育興起

城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展，城市居民自然缺失，人長時間與自然完全斷裂，很容易出現(xiàn)各種各樣的身體、心理問題，出現(xiàn)了現(xiàn)代城市兒童與大自然的完全割裂現(xiàn)象，美國作家理查德·洛夫?qū)⑦@種現(xiàn)象稱為自然缺失癥。現(xiàn)實生活中，“自然缺失癥”人群已經(jīng)從兒童擴展到了成人。人們迫切需要走出家門，走進自然，自然教育需求旺盛。森林公園生態(tài)文化豐富、森林野趣濃厚，是開展自然教育的最佳場所。

2.3.2 政策支持

2012年，合肥市包河區(qū)委印發(fā)了《關(guān)于印發(fā)<關(guān)于加強合肥濱湖森林公園建設(shè)和管理工作的若干意見>的通知》（包河發(fā)﹝2012﹞30號），表示“要進一步促進合肥濱湖森林公園建設(shè)，提升公園品質(zhì)，加強運營管理，充分發(fā)揮生態(tài)修復(fù)示范效應(yīng)，在進一步加快公園建設(shè)中提出發(fā)揮公園科普教育功能，將公園打造成為生態(tài)教育示范基地，弘揚生態(tài)文化，增強公眾熱愛自然、保護環(huán)境的意識”。

2.4 挑戰(zhàn)

2.4.1 行業(yè)尚未成熟

自然教育行業(yè)在國內(nèi)尚處于起步階段，行業(yè)各項制度尚未成熟，與自然教育相配套的監(jiān)管體系尚未建立，由此引發(fā)了一系列負面影響[2]。2015年，中國自然教育行業(yè)調(diào)查，按照機構(gòu)運營方式將國內(nèi)自然教育機構(gòu)分為自然學(xué)校類、戶外旅行類、生態(tài)保育類、自然觀察類、農(nóng)牧場類、博物場館類、公園游客中心與保護區(qū)類，即可分為公益類和營利類。行業(yè)從業(yè)機構(gòu)復(fù)雜，各自為政，符合大眾需求的自然教育良性循環(huán)發(fā)展體制機制尚未建立。

2.4.2 同行業(yè)競爭

合肥現(xiàn)有開展自然教育的森林公園還有大蜀山國家森林公園和廬州省級森林公園。合肥大蜀山國家森林公園位于合肥市蜀山區(qū)，管理機構(gòu)為大蜀山國家森林公園管理處，現(xiàn)有一名森林解說員。2017年7月，公園管理處成立了“自然教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，并根據(jù)公園的實際情況制訂了實施方案。2017年9月，建成“大蜀山國家森林公園自然體驗徑”。公園管理處先后組織開展的自然教育活動有“我是小小森林解說員”活動、“我是小小護林員”活動、“擁抱森林、發(fā)現(xiàn)秋天”活動、“探秘大蜀山”活動和“尋找森林印跡”活動。

廬州省級森林公園位于合肥市廬陽區(qū)，管理機構(gòu)為安徽省林業(yè)廳二級機構(gòu)安徽省林業(yè)高科技中心。現(xiàn)有自然課堂：“小小護林員”林業(yè)科普夏令營、“我與小樹一起成長”、“林業(yè)科普活動周”等。

3 合肥濱湖國家森林公園開展自然教育的對策

借助SWOT模型，根據(jù)對合肥濱湖國家森林公園開展自然教育的SWOT分析，充分依靠內(nèi)部優(yōu)勢，利用外部機會，克服內(nèi)部弱點，規(guī)避外部威脅，針對性地提出了以下建議。

3.1 加強專業(yè)人才隊伍建設(shè)

人才是第一生產(chǎn)力，對于一個行業(yè)來說，人才就是行業(yè)核心，行業(yè)的發(fā)展離不開人才，作為自然教育生產(chǎn)端的森林公園同樣也離不開人才。合肥濱湖國家森林公園必須加強自然教育方面的人才培養(yǎng)，可以在內(nèi)部逐步培養(yǎng)，也可以借助外部機構(gòu)委托培養(yǎng)。例如：內(nèi)部通過老帶新，共同學(xué)習，共同成長；聘請專業(yè)機構(gòu)或高效研究人員給員工開講座；選派工作人員參加各種形式的培訓(xùn)班。

3.2 自媒體平臺品牌營銷

在自媒體時代，信息的發(fā)布和溝通變得更加便捷，自媒體也已逐漸成為信息交流的主流，借助自媒體平臺進行宣傳推廣已成為絕大多數(shù)人的選擇。借助自媒體宣傳自然教育是合肥濱湖國家森林公園最便捷、高效、經(jīng)濟的選擇。

3.3 高品質(zhì)自然教育建設(shè)

要提高自身競爭力，必須加強自然教育品質(zhì)建設(shè)。高品質(zhì)自然教育建設(shè)包括硬件建設(shè)和軟件建設(shè)。硬件建設(shè)包括解說設(shè)施建設(shè)、自然教育活動設(shè)施建設(shè)和自然教育場地設(shè)施建設(shè)；軟件建設(shè)包括課程建設(shè)、品牌建設(shè)、服務(wù)建設(shè)。

3.4 同行業(yè)合作共贏

同行業(yè)之間除了競爭關(guān)系，還可以合作共贏。目前，自然教育還處于起步階段，公眾對自然教育的了解還不夠深，各森林公園之間應(yīng)該加強合作，將自然教育事業(yè)做大，使自然教育理念深入人心，使自然教育被更多人接受。濱湖國家森林公園可與大蜀山國家森林公園和廬州省級森林公園合作，相互取長補短，相互借鑒，提高自身的自然教育水平，同時也可在課程設(shè)置和路線安排上相互補充。

4 結(jié)語

合肥濱湖國家森林公園開展自然教育的內(nèi)部優(yōu)勢和外部機遇明顯，內(nèi)部弱點和外部威脅可克服，潛力巨大。合肥濱湖國家森林公園是眾多森林公園開展自然教育的一個縮影，雖然有自身特點，但是發(fā)展模式和經(jīng)驗亦可被眾多森林公園借鑒。

參考文獻：

[1] 劉靜.自然教育理念背景下小學(xué)校園軟質(zhì)景觀設(shè)計研究——以成都市區(qū)為例[D].成都：西南交通大學(xué)，2017.

[2] 馮科，謝漢賓.陜西長青開展自然教育SWOT分析[J].林業(yè)建設(shè)，2018（2）：78.

（責任編輯：劉昀）