小學語文學生口語交際能力培養探究

喻明輝

【摘要】針對當前小學語文教學中學生口語交際能力低下，教師忽視學生口語交際培養的現狀，筆者認為：小學語文教師應當結合新課程改革思想，重視對學生的口語交際能力培養，通過豐富多樣的培養模式，不斷提升小學生的語言交際和表達能力。

【關鍵詞】小學語文；口語交際；現狀；對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

口語表達能力是學生成長過程中的重要能力，是學生綜合素質的直接體現。當今社會，一個人口語表達能力的高低，將直接影響到其工作和生活。語言幽默得體、談吐高雅的人，往往能夠在一個群體中脫穎而出，成為引人注目的對象。而學生的這種語言表達能力，不是與生俱來的，而是通過后天的培養與訓練養成的。很多人認為，口語交際能力的培養應當是英語教學的核心。筆者認為，語文教學中更加需要注重學生的口語交際能力培養，因為漢語是我們的母語，漢語的表達能力關系的不僅僅是學生的個人綜合素質，更關系到國民素質的整體提升。因此，作為小學語文教師，應當注重學生的口語表達能力培養，不斷促進學生綜合素質的提升。

一、當前小學語文教學中學生口語交際能力培養現狀

（一）教師忽視學生口語交際能力培養

當前，在小學語文的教學中，很多教師的教學重點都是在學生的識字、寫字、閱讀以及寫作上，很少有教師會意識到學生口語交際能力培養的重要性，更不會在課堂教學中花時間和精力來培養學生的口語交際能力。這樣的教育意識，是影響學生口語交際能力提升的關鍵因素。而出現這樣的教育現狀，跟我國多年的應試教育體制是息息相關的，正是因為應試教育的影響，才使得眾多的教師只關注學生的考試成績，而忽視學生的能力和素質培養，這一點和當前國家素質教育理念的發展是背道而馳的。

（二）學生存在心理障礙，口語交際能力低下

我們都說：口語表達能力是一個人品質和魅力的直接體現，是綜合素質的體現。而在當前的小學語文教學中，很多學生口語交際能力低下，學生存在心理上的障礙。例如一些學生在課堂教學中，一旦被老師點名和提問，就會面紅耳赤、不知所措；部分學生羞于在眾人面前表達自己的觀點，即使有滿腹經綸，也會因為心理上的障礙而無法表達。這就是當前小學語文教學中很多學生存在的問題，而這些問題的存在，一個關鍵的因素就在于傳統應試教育體制的影響，在于教師對學生口語表達能力培養的忽略，這對于學生今后的成長和發展而言影響是極大的。

二、小學語文教學中培養學生口語交際能力的有效性對策

針對當前小學語文學生口語交際能力培養存在的各種問題，筆者認為，在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，小學語文教師應當集合“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的三維教學目標，不斷改革創新小學語文教學，重視學生口語交際能力培養，促進學生語言綜合素質的提升。

（一）創設輕松的語言環境，使學生敢于表達、樂于表達

筆者在教學的過程中發現：一些小學生在自己的朋友、親人面前簡直就是一個典型的“話癆”，而一旦在公開場合或者是正式的場合，就膽怯得不敢說話，甚至是語無倫次，結結巴巴，這就是我們日常所謂的“怯場”。學生出現怯場的現象，一個最主要的原因在于日常學習活動中缺乏鍛煉。面對這樣的現狀，筆者認為，小學語文教師應當加強學生語言表達能力的訓練，通過日常的訓練活動，讓學生在日積月累中不斷提升自己的語言表達能力，避免怯場的現象出現。首先，教師要設法幫助學生克服膽怯的心理，鼓勵學生在公眾場合發表自己的觀點，消除學生在學習過程中的心理障礙，讓學生敢于表達。而要想達到這樣的教學效果，需要教師在日常的教學活動中，給予學生多一些的鍛煉機會。如筆者在課堂教學中，就緊密結合課前三分鐘的時間，讓學生輪流上臺講一個故事，或者說一段話，這樣，學生在日積月累的訓練下，膽怯的心理自然得到有效的克服。其次，在課堂教學中，教師要通過教學氛圍的營造，激發學生主動表達。如可以通過幽默的語言引導學生，讓學生的思 維緊跟教師，而忘記了膽怯，進而在課堂教學中積極主動地舉手發言。同時，教師還應當加強和學生之間的溝通交流，消除師生之間的隔膜，讓學生能夠大膽地表達自己的觀點，促進學生語言表達能力的提升。

（二）立足語文教材優勢，角色扮演，培養口語交際能力

小學語文的教材中蘊含著豐富的交流和表達內容，是培養學生口語交際表達能力的有效途徑。因此，在小學語文的教學中，教師應當緊密結合語文教材的優勢，通過角色扮演法，不斷培養學生的口語表達能力。例如筆者在執教《晏子使楚》一文時，里面就有很多經典的對話和場景，因此，筆者選取了幾名學生，分別扮演文中的角色，讓學生結合文本語境來交流和表達。這樣的角色扮演模式，不僅能夠有效地活躍課堂教學氣氛，還能夠讓學生在交流和表達的過程中，加強對文章的理解程度，促進學生語言交際能力的提升。

（三）開展口語訓練活動，培養口語表達能力

在學生的學習過程中，教師可以通過開展豐富多樣的口語訓練活動，以達到培養學生口語表達能力的目的。例如，組織學生當電視小記者，走訪敬老院，采訪孤寡老人；開展故事大會、辯論會以及演講比賽等，讓學生在參加活動的過程中，不斷提升自身的語言交流和表達能力，同時這些活動的開展，也有利于培養學生的愛心和責任心，促進學生綜合素質的提升。

總而言之，對于小學生而言，口語交際能力是其成長和發展過程中的重要能力，是學生綜合素質的直接體現。針對當前小學語 文教學中學生口語交際能力低下，教師忽視學生口語交際培養的現狀，筆者認為，小學語文教師應當結合新課程改革思想，重視對學生的口語交際能力培養，通過豐富多樣的培養模式，不斷提升小學生的語言交際和表達能力。

參考文獻

[1]陳彩紅.小學語文教學中如何培養學生的口語表達能力[J].學周刊，2013（5）.

（編輯：龍賢東）