點亮閱讀航燈，培養語文素養

【摘要】閱讀改變人生、拓寬知識、提高修養與情趣，是小學生必備的一項重要的語文素養。在語文教學中，作者采取查資料、抓重點句段、分文體、創設情境、抓主要線索等方法，提高學生的閱讀能力，滋潤學生的心田，塑造高尚的道德情操。

【關鍵詞】培養閱讀能力；查資料；抓重點句段；分文體；創設情境；抓主要線索

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

莎士比亞說過，書籍是全世界的營養品。我們的生活里沒有書，就好像天空沒有太陽，動植物無法生長；智慧中沒有書，就好像鳥兒沒有翅膀，無法翱翔藍天。閱讀能拓寬人的知識，幫助人們認識自我、發現自我、提高修養與情趣。良好的閱讀能力可以積累知識、開闊視野，了解故事的來龍去脈、作者思想發展的軌跡、人物鮮明個性的來歷，理解鑒賞文學作品，熏陶高尚情操，豐富情感體驗，發展健康的個性。閱讀能力是小學生必備的一項重要的語文素養。

然而，當前農村、小城鎮學生的閱讀現狀如何呢？由于受社會、學生父母的影響，沒有良好的讀書氛圍，大多數學生閱讀興趣不高，沉溺于玩游戲看小漫畫，很少買帶文字的書，沒有良好的閱讀習慣和方法，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂。

那么在小學語文教學活動中，該如何來點亮學生的閱讀航燈呢？在多年的語文教學中，我是這樣做的。

一、查資料閱讀法

杰出人物是我們中華民族的脊梁。千百年來，杰出人物代代相傳，激勵中華兒女一次次為國爭光、為民造福，為了中華崛起，為了民族復興，前赴后繼。

譬如在學習《一定要爭氣》一文時，我先讓孩子們在網上查找童第周的有關資料。如《童第周的故事》（滴水穿石——昂貴的顯微鏡——童魚），首先了解童第周的性格特點、獻身科學的品質，上課時學生反復朗讀童第周為自己爭氣、為中國人爭氣的事跡，喚起情感共鳴，激發學生的閱讀興趣，學習童第周為國爭氣，不怕失敗的思想品質。

學習《李時珍》一文時，先讓學生查找資料了解《本草綱目》一書在中國歷史乃至世界歷史上的突出地位，閱讀《李時珍的故事》（開棺救母子——活人斷其死——嘗試曼陀羅花——留心記載“旋花”益氣續筋等），了解李時珍在醫學上取得的巨大成就，了解李時珍高超的醫術，為了取得第一手資料大膽嘗藥，處處留心記錄民間驗方。在課堂上，引導學生反復誦讀課文，體會李時珍在編寫過程中遇到的種種困難，品味、感悟他嘔心瀝血二十七年，救世救民之心和百折不撓之志。通過課內外知識的融合，學生圍繞課文查找資料的興趣空前濃厚，不少學生主動下載有關資料，大家互相傳閱、借鑒學習，對課文的理解更深刻，閱讀的興趣更濃厚了。

二、抓重點句段閱讀法

重點段是文章的靈魂。閱讀文章如果準確地抓住重點句段，就抓住了文章的核心。比如學習《詹天佑》一文時，我引導學生默讀課文，看看文章哪些段寫了詹天佑的愛國、哪些段寫了詹天佑的杰出，大家很快在文章中一一找出。我說，大家請看文章的第一句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”文章是不是圍繞這一中心句寫的？學生們恍然大悟，這時，我告訴大家好多文章的中心句在開頭、結尾，或者在文章中間。《白鵝》一文中的第二自然段：“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”不僅承接了上文“好一個高傲的動物”，還引起下文“鵝的叫聲”，這一段就是文章的中心句，白鵝一文就是圍繞它寫的。

比如學習《秦兵馬俑》一文時，讓學生通讀課文，注意本文有一個過渡段，請大家留心找一找，學生迅速找到：“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。”然后順藤摸瓜找到這就是中心句，大家很快找到重點段和兵馬俑的特點。

三、分文體閱讀法

學習記事的文章，首先，要指導學生找出六要素，弄清故事的來龍去脈；其次，精讀重點段落，看作者是如何具體細致敘述事情的經過揭示中心的。

學習寫人的文章，首先，要教給學生找出作者運用了哪些具體事例表現人物的不同品質或興趣愛好等；其次，精讀作者描寫人物語言、行動、神態、心理的段落，加深對課文內容的理解，對寫作方法的掌握。

閱讀說明文，要先讓學生搞清楚文章要說明什么事物、有什么特點、按什么順序、從哪幾個方面寫的；其次，弄清運用了幾種說明方法，如舉例子、分類別、打比方、列數字、作比較等，在課文中找出有關句子。

四、創設情境感染學生

創設情境有利于激發學生的興趣，開啟大腦形象思維的航船，運用歸納、演繹法，到達成功的彼岸。例如在學習《十里長街送總理》時，先用多媒體播放《人民的好總理》錄像，然后請大家回憶以前學過的文章。學生們踴躍發言：《周總理的睡衣》《為中華之崛起而讀書》……現在你覺得周恩來是一個怎樣的人？同學們爭先恐后，你一言我一語，很快描繪出周總理的光輝形象：從小立志，救國救民；出險境，鎮定自若；任總理，而不居功；艱苦奮斗幾十年如一日；嚴于律己，寬以待人；時刻不忘群眾，惦記百姓疾苦；為黨為國，鞠躬盡瘁、死而后已。現在請大家打開課本，看看首都群眾怎樣愛戴他，為他送行……通過創設情境，周總理的高貴品質、偉大人格深入學生的心田，群眾愛總理、總理愛人民的感人場面，使孩子們熱淚盈眶、啜泣之聲不絕于耳。不少學生課后主動閱讀《周恩來傳》，紛紛表示要以周恩來為榜樣勤奮學習。

五、抓文章的線索，深入理解課文內容

《月光曲》一文明暗線交織、虛實結合，情感節奏跌宕起伏。暗線是盲姑娘對貝多芬的崇拜和渴望親自聽到貝多芬的演奏，明線是貝多芬內心思想感情的變化。學習本課時，我引導學生抓明線、找暗線，準確捕捉作者感情的脈搏，貝多芬彈奏一曲，贏得盲姑娘的盛贊，猜測他就是貝多芬，面對音樂知己、清幽的月光，貝多芬靈感迸發，請求為她再彈一曲。作者采取虛實結合的手法，借助皮鞋匠聽著音樂的旋律，眼前出現蔚藍的大海，月亮升起來，海面上灑滿銀光……音樂節奏由舒緩到逐漸高昂激越，月亮越升越高，穿過輕紗似的微云……刮起大風，卷起巨浪，浪花滾滾朝岸邊涌來，文章通過寫“月光照在盲姑娘恬靜的臉上，照在她睜得大大的眼睛上”，細膩、逼真地再現了盲姑娘深深陶醉在音樂的旋律中，栩栩如生地描繪了《月光曲》的美妙神奇，真可謂“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞”。

這時，老師不失時機地點撥。其實，觸動貝多芬創作火花的不是月光，而是貝多芬第一次戀愛失敗后的痛苦心情。朱麗葉·圭查蒂是伯爵的女兒，小貝多芬14歲，崇拜貝多芬的音樂天才而學習鋼琴，兩人很快相愛，但是，貝多芬出身平民，與貴族女友無法聯姻，兩人被迫分手。貝多芬遭受沉重打擊，創作這首感情激昂、旋律悠揚的鋼琴曲，表達對封建等級門第的強烈不滿和悲憤。學生聽了故事，無不對貝多芬的遭遇產生同情，對貝多芬的鋼琴曲充滿神往。

綜上所述，在語文教學中，點亮閱讀航燈，循循善誘地潛移默化，滋潤學生的心田，培育他們高尚的道德情操和語文素養。老師通過查資料、抓重點段、分文體、創設情境、抓主要線索等方法激發孩子的閱讀興趣，促使學生紛紛查找有關資料，懂得閱讀文章必須抓重點句段、關鍵詞，了解不同的文體具有不同的特點，創設情境，讓孩子的靈魂得到徹底的洗禮，課外閱讀的興趣日益濃厚，抓明暗線，如庖丁解牛一般，抓住作者的思路，抓住故事情節發展的軌跡，掌握文章的脈絡，學生的閱讀理解能力得到普遍提升。學生在課堂上積極思考、踴躍發言的課堂氛圍，又極大調動學生閱讀課外書籍的熱情，激勵了大家愛學語文、學好語文的興趣。

參考文獻

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[2] 鄭建明.李時珍 [M].南京：南京大學出版社，2010.

[3] 唐蕊.周恩來的故事（青少版） [M]. 長沙：湖南少年兒童出版社，2015.

[4] 莫里斯.貝多芬傳 [M].南京：譯林出版社，2014.

附 注

作者簡介：淡新團，1964年生，1991年7月畢業于陜西師范大學漢語言文學專業，在陜西省楊凌示范區張家崗小學任教，2000年被評為小學高級教師，從事中小學語文教學工作30多年。

（編輯：郭恒）