小學語文寫作教學策略

王德會

【摘要】小學語文寫作教學是小學語文教學中的重要組織部分，不僅關系到學生語言表達能力的綜合運用，而且是提高學生寫作能力的重要基礎。本文對如何做好小學語文寫作教學提出了簡要分析。

【關鍵詞】小學語文；寫作教學；教學策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

提高學生的寫作能力是提高學生語文素養(yǎng)和綜合能力的重要途徑，而寫作能力的提高是一個長期復雜的過程，需要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習情況來綜合考察，并采取相應地對策。

一、激發(fā)學生的寫作興趣

小學生天生對任何新鮮事物都懷有強烈的好奇心，語文教師要善于抓住學生的這種心理特點，巧妙地引導學生將自己在生活中的所見、所聞、所感、所想真實地表達出來，從而逐步幫助學生寫好作文。只有從學生的實際生活出發(fā)，帶領學生充分地感受生活，才能激發(fā)學生的寫作熱情，提高學生的寫作水平。為此，語文教師要給予學生正確的寫作指導，幫助學生采用科學的寫作方法，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。此外，教師還要鼓勵學生在班級中多進行作文展示，同學之間互相借鑒作文的優(yōu)點，及時指出作文中的不足，并在教師的指導下加以修改和完善。激發(fā)學生的寫作興趣，需要教師尊重學生個體的差異，充分展現(xiàn)學生的個性，切不可對學生的作文教學進行全面設計，不應要求學生在審題立意、文章結(jié)構(gòu)以及寫作素材方面做到面面俱到，多給學生施展個性的空間，才能夠激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生在寫作上的創(chuàng)新能力，最終幫助學生樹立寫作信心，提高寫作能力。

二、引導學生從實際生活中積累寫作素材

文學作品來源于社會生活，是對社會生活的真實反映。在小學語文寫作教學中，教師應引導和鼓勵學生多觀察和體驗生活，只有將書本上學習到的知識和生活實際結(jié)合起來，才能夠?qū)懗龈嗾媲閷嵰獾淖魑模@樣的作文也才更有欣賞價值。離開生活談作文，這種作文只能是無源之水無本之木。因此，在小學語文寫作教學中，教師一方面要引導學生認真學習課本內(nèi)容，多摘抄和背誦課本中的優(yōu)美詞句、段落等，增加作文的知識儲備；另外一方面，教師要引導學生善于觀察生活中的各種人情世故，多觀察大自然中的萬事萬物，并把這些見聞和由此帶來的內(nèi)心感受及時記錄下來，這對今后的寫作會起到重要的幫助作用。魯迅先生曾說：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物必須觀察準確透徹，才好下筆。”學生只有走進生活，仔細觀察生活，才能發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美，積累大量的寫作素材，最終寫出好的作品。

三、在作文訓練中提高寫作能力

小學語文課本文章都是經(jīng)過資深編者精心挑選的，這些文章不僅具有較高的藝術價值，而且有深刻的思想道理，對塑造學生的人格和價值觀起到重要的影響。通過學習課本中的優(yōu)秀文章，可使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，促進學生不斷提高寫作技能和寫作水平。因此，在小學語文寫作教學中，教師要注意提高學生的組詞、造句和寫話能力，將朗讀與寫作相結(jié)合，指導學生多從課文中積累寫作素材，擴寬學生的視野，從而幫助學生在寫作時能夠信手拈來。除了在日常的課文中積累寫作素材，還要加強對學生寫作的訓練，比如說引導學生進行續(xù)寫課文、寫讀后感、寫日記等，把平時的所見所想都寫下來，并且注意對作文進行修改，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，進而提高學生的寫作能力。

四、打破學生思維困境，培養(yǎng)學生想象力

為了更好地培養(yǎng)學生的想象力，教師可以在課堂上布置一些天馬行空的問題供學生思考或討論，提高學生的思考能力。教師還可以開展風趣有趣的課堂活動，利用游戲展開教學，例如成語接龍、“我是故事大王”等，這不僅有利于學生積累知識，也有利于學生調(diào)動大腦發(fā)揮想象。言而總之，教師應該改變教學理念以適應時代的發(fā)展，面對目前小學語文寫作教學中存在的問題采用有效的解決措施，提高小學生綜合能力和語文素養(yǎng)，完成新課程標準對語文教學的要求。

五、重視作文批改，寫好“二次作文”

作文批改是小學語文作文教學的重要內(nèi)容，關系到學生寫作能力的提升。在作文教學中，學生的作文質(zhì)量如何直接體現(xiàn)在教師的習作指導中，因而重視作文批改，寫好“二次作文”，將大大有利于提升學生的寫作水平和能力。對此，語文教師要在作文數(shù)量的基礎上追求質(zhì)量，提升作文批改效果，轉(zhuǎn)變輕指導、重講評的批改模式，在老師指導的基礎上讓學生學會修改作文。同時，老師的作文評價要具有針對性，為學生提供有效的修改依據(jù)。此外，教師在作文講評中需要注重作文雷同，即共性現(xiàn)象，對此要豐富學生的生活經(jīng)驗。在充分發(fā)揮學生主體地位的基礎上，開展作文小組互評、同桌互評等多樣化的作文評價形式，讓學生從不同的角度去審視自己的作文。

六、總結(jié)

綜上所述，為了提高小學生的寫作水平，語文教師應當從學生的實際情況出發(fā)，激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生從實際生活中積累寫作素材，在作文訓練中提高寫作能力，還要培養(yǎng)學生的想象力以及注重作文修改，相信通過以上這些策略定會幫助學生不斷提升語文素養(yǎng)，提高寫作能力。

參考文獻

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[2]田學昀.小學語文寫作教學改革的策略淺談[J].學周刊，2016（23）.

（編輯：龍賢東）