微課在小學閱讀教學中的運用

徐紅燕

【摘要】隨著新課改的不斷推行，小學語文教學內容不斷豐富，這也使學生在學習時能接觸到不同的事物，并從中汲取知識。閱讀是小學語文教學中的重要內容，無論是課外閱讀還是課內閱讀，只有掌握正確的技巧和方法，才能達到更好的學習效果。教師在教學過程中可以采用微課吸引學生注意力，讓學生在學習閱讀技巧的同時提升語文素養。本文針對微課在小學閱讀教學中的應用進行探究，并提出相應教學策略。

【關鍵詞】微課;小學閱讀;教學運用

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A

微課，顧名思義，就是將課堂內容縮短，盡可能在最短的時間內將重點內容有條理地輸出給學生，這種方式具有簡單便捷、完整性強等特點，更加適合注意力不集中、好奇心強的小學生。閱讀作為一種對自主能力要求比較高的活動，更多的是考查讀者的理解和耐心，是否能通過瀏覽找出文章重點、理解文意，而這些也應當在學生有興趣、有方法的基礎上進行。

一、利用信息資源，了解背景知識

傳統教學中，教師對于課文的講授一般只局限于書本知識，包括作者生平、寫作背景等內容，也只會為學生普及一小部分課文中所涉及的內容。這種方式雖然在一定程度上能夠使學生加深對正在學習的這篇課文的理解，但是從另一角度而言卻限制了學生的思考范圍，具有一定的狹隘性。教師之所以對作者或文章背景關注不夠，一是由于授課時間有限，教師授課的重點應當是課文本身;二是由于學生對枯燥的講解并不感興趣，傳統背景補充根本不能引起他們的興趣和重視。在當前教學過程中，教師可以有效運用微課手段為學生在短時間內普及作者的生平背景，以圖片、視頻等多樣化的形式展現在學生面前，讓他們通過更加具有趣味性的方式增強學習興趣，有效了解相關知識。例如在學習《草》這首古詩時，學生在閱讀過程中可能覺得十分簡單易懂，教師在講解這首古詩時一般會為學生普及白居易的字和號以及其生活年代等基本內容，但是對于他的寫作風格、寫作背景、時代背景等內容卻不會涉及，而這也是學生了解他和這首詩的重要內容。因而，教師可以轉變教學方法，先讓學生對故事內容進行賞析，然后分享自己的讀后感，再依據教師為學生找到的關于介紹相關背景的微視頻重新進行賞析，學生會感受到明顯的不同。在課堂上，教師可以在此基礎上進行適當引導，讓學生將這首詩看作一首詠物詩，再結合作者為學生普及的背景去理解，那么“草”作為一種意象，它所形容的頑強不息、朝氣蓬勃的人這層意思在理解上也會更加簡單。這種教學方式在其他體裁的文章中也可以應用，尤其是作者針對自身經歷或所見所聞抒發的感慨，通過了解寫作背景和作者的生平后再理解起來會更加容易。

二、利用微課朗讀，提升學習興趣

在小學階段學生可能還不能意識到閱讀的重要性，而且隨著年齡的增長，一些由不善于閱讀或不喜歡閱讀而引發的問題也逐漸顯現出來。有些學生可能對一些基本知識存在認識上的錯誤甚至不清楚一些常用字的正確發音，這些都可以在閱讀中糾正過來。學生在這個階段主要還是以學習基礎知識、培養對語文的興趣為主要目的，而基礎知識無外乎是漢字的寫法、讀法、用法這三種，這些內容通常以文章的形式呈現出來，由此也可以看出閱讀及閱讀方法的重要性。雖然學生的興趣愛好不同，對于所喜愛的文章和書籍也有不同，但是作為必學的課文內容，教師應當盡可能讓大多數學生對此產生興趣，而微課就是一種很好的教學形式，它不僅能通過視頻形式幫助學生理解課文內容，而且能通過音頻糾正學生發音，視頻與音頻的結合更能激發學生的學習興趣。例如學生在學習《太陽》這篇課文時，由于它具有科普性質，所涉及的內容新穎卻很枯燥，因此許多學生對它都沒有很大興趣。這時教師可以采用微視頻這一形式幫助學生理解課文內容，同時增強課文趣味性。教師將課文所描述的畫面與文章內容相結合一起為學生播放，學生在看第一遍時可以先將注意力集中到視頻中，然后第二遍邊看視頻邊進行跟讀。這樣不僅能夠吸引學生的注意力，將他們對這篇課文的厭惡感變為好奇心，引導他們讀下去;又能通過跟讀潛移默化地理解課文內容，同時學習文章中出現新詞語的讀法和寫法，避免由于自己任意猜測產生錯誤印象。

三、利用線上分享，實現隨時學習

學生在小學階段極容易遺忘自己讀過的文章內容，這是不及時復習和回顧所導致的。因此，教師在教學過程中無論是針對課內文章還是補充閱讀，都應當引導他們進行及時回顧。而由于課堂時間有限，教師需要采用一種更為簡單快捷的方式來達到這一目的。隨著時代的發展，學生進行線上學習已經成為可能，因此教師可以采用線上分享的方式，利用微視頻將需要回顧的內容傳送給學生。當然，為了達到更好的效果，教師還可以在課堂上進行播放，采用視頻互動的方式，即在視頻播放過程中停頓，讓學生自己也有思考的時間，這樣會達到更好的教學效果。例如學生在閱讀一些針對教材的補充課文時，教師可能認為沒有必要把它們拿到課上專門講解，而是利用微視頻的方式幫助學生進行回顧，同時還可以在視頻中加入一些問題供學生思考。當然，這種方式也需要依靠學生的自覺才能完成，而讓學生形成對閱讀的興趣以及觀看微視頻的興趣是前提。學生在進行自我檢測后也可以與教師交流閱讀技巧和閱讀體驗，探討文章中的內容和問題，這都能對他們閱讀水平的提高有所幫助。

四、結語

將微課與閱讀相結合，能夠有效提高閱讀的趣味性，激發學生的閱讀興趣。因此教師可以不斷創新，通過與學生多交流、增進師生關系、了解他們的興趣愛好等方式將微課設計成學生感興趣的形式，讓他們在一種輕松愉悅的氛圍中提升閱讀水平。

參考文獻

[1]張錦蕾.微課在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].情感讀本，2017（20）.

（編輯：張曉婧）