淺析如何打造小學語文課堂習作的高效課堂

聶多碧

【摘要】課堂習作是小學語文教學中的重要組成部分，也是小學語文學習中的重難點問題，為提高學生的習作水平，打造高效課堂是最有效的方式之一。我將結合自身的實際教學經驗，從“激發興趣”“積累素材”“多種評價方式”這三個方面入手，就打造小學語文課堂習作的高效課堂進行初步的分析與探究。

【關鍵詞】小學語文；課堂習作；高效課堂

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文課堂習作是學生語文綜合能力的展現，對學生的學習發展有著至關重要的作用，建立小學語文的高效課堂是十分重要的。以下，作者將結合教學具體實例，從寫作興趣、素材積累、評價方式三方面展開具體的分析。

一、激發學生的寫作興趣

蘇聯教育家贊可夫曾經說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”從這句話可以看出，興趣是激發學生寫作的最佳方法，不僅可以喚醒學生的寫作熱情，還可激發學生的想象力。興趣是寫作的源泉，興趣濃厚才能有效地提高課堂效率，興趣與課堂效率是成正比的。

例如在學習人教版三年級上冊“語文園地六”時，寫作內容是“請同學們介紹自己去過的地方或者自己想去的地方”，教師可以通過多媒體教學來吸引學生的興趣，在寫作之前可以播放《美麗中國》第一集《錦繡華南》中的片段，它介紹了世界第三大的河流——長江，還介紹了沿江的揚子鱷、大鯢、大足鼠耳蝠等多種動物。視頻中的各種放大縮小鏡頭、豐富有趣的動物、一望無邊的海都深深地吸引著學生。通過紀錄片，引導學生描寫自己去過的地方或者想去的地方，可以描寫那里的天氣、動植物、風景等，指導學生具體寫出這個地方是怎么吸引你的。看完后，學生都熱情高漲，寫作氛圍十分濃烈。

興趣有著無窮的力量，它既可以使學生充分發揮自己的主觀能動性，使學生充分享受寫作的過程，同時也為高效課堂的打造做了很大的貢獻。

二、注重學生的素材積累

在課堂習作過程中，小學生經常出現無事可寫、無話可說的狀況。出現這種狀況很大一部分原因是小學生缺少對生活的觀察，對自己所見過的事物、所聽到的事情沒有一個思考的過程，在平時的學習過程中，也沒有積累的素材。這種情況經常導致課堂效率低下，使教學活動難以進行。為提高課堂效率，素材積累是必不可少的，唯有建立了自己的素材資源庫，學生在課堂習作過程中才會如魚得水，課堂效率也就很容易提高了。

在平時的學習過程中，學生可以準備素材本，隨時記錄、積累一些詞語、成語、俗語或者精彩的句子。例如在學習三年級下冊第五組第20課《媽媽的賬單》這一課時，教師要引導學生對課文的理解，體會母親對孩子深深的愛。學完這一課，學生可以積累“報酬、躡手躡腳、小心翼翼”等詞語，還可以讓學生聯系生活，寫個小隨筆，為之后“語文園地五”的“父母對我的愛”的寫作積累一定的素材。在學生積累的時候，教師可以引導學生做一個分類記錄，方便以后查閱資料，還要讓學生定期翻看，加深對素材的印象，這樣寫作的時候可以信手拈來，提高課堂效率。

素材積累可以使學生提升自己的寫作速度、寫作質量，素材積累多了，寫作時也就更得心應手了。素材積累有多種方式，教師在教學過程中一定要培養學生積累素材的意識，為打造高效課堂做準備。

三、增加學生的評價方式

雖然學生在學習中占有著主體地位，但教師在教學過程中占有著絕對的主體地位，教師應充分發揮自己的作用，既要在學生心目中樹立自己高大威嚴的形象，又要樹立平易近人的溫和形象，保持與學生融洽和諧的關系，這樣教師在教學評價中才能增加評價在學生心目中的重量。在習作課堂中增加對學生的評價方式，為提高課堂效率可以從不同角度去鼓勵學生寫作。

例如在學習人教版三年級上冊“語文園地三”時，寫作內容是“選一幅或畫一幅秋天的畫，再寫一寫你選的或畫的畫”。在學生都寫完或者畫完的時候，可以采取不同的方式對學生的作品進行評價。首先，挑選出寫的比較好的作品，在課堂上給學生朗讀，這樣既可以激勵寫這作文的同學，還可以增強其他同學寫作的好勝心。其次，可以把寫得不是很好的作品拿出來，找出它的發光點，“蔚藍的天空、碩果累累”等詞語，這樣既可以激勵學生寫作的熱情，還可以讓學生注重作文中詞語的運用。最后，在班級的一角做個“小小文化墻”把一些好的作品放在那里供大家學習。根據小學生的心理發展特點，教師在教學活動中要進行多方面的鼓勵教學，當然，也要有適當的懲罰。通過多種的評價方式，既能增強學生的寫作能力，還可以提高寫作效率，同時課堂效率也就隨之提升了。

總之，建立小學語文習作課堂的高效課堂是十分有必要的，建立習作課堂的高效課堂不僅有“激發學生的習作興趣”“注重學生的素材積累”“增加學生的評價方式”這三種方法。以上，僅是我個人關于建立習作課堂的高效課堂的一點看法，不當之處，還望大家多多指正，以促進筆者小學語文教育教學水平的進一步發展。

參考文獻

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[2]洪少敏.興趣引路 快樂習作——淺談如何指導學生快樂習作[J].讀與寫（教育教學刊），2018（1）.

（編輯：張馳）