民族地區(qū)普通高中優(yōu)秀傳統文化進校園實踐研究

安志龍

【摘要】中華優(yōu)秀傳統文化是由文明演化沉淀而成的反映民族特質和風貌的優(yōu)秀民族文化，是對我國民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的表達。中華傳統文化的核心為儒家，還包含道家、佛家等不同文化形態(tài)。近年來，發(fā)揚優(yōu)秀傳統文化已成為我國社會文明進步和發(fā)展的必然趨勢。而位于民族地區(qū)的普通高中更應該引入優(yōu)秀傳統文化，將我國優(yōu)秀傳統文化發(fā)揚光大。本文主要針對民族地區(qū)普通高中優(yōu)秀傳統文化進校園的實踐進行分析研究。

【關鍵詞】民族地區(qū)；普通高中；優(yōu)秀傳統文化；進校園；實踐研究

【中圖分類號】G613 【文獻標識碼】A

一、優(yōu)秀傳統文化

文化屬于一個動態(tài)名詞，涵蓋了歷史發(fā)展的整個過程。而中華民族傳統文化代表的是中華上下五千年的悠久歷史，具有明顯的地域性和民族性，以及時代性。中華民族傳統文化是我國古代社會就已經開始形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的文化形態(tài)。作為中華民族智慧的結晶以及中華民族歷史遺產，中華民族傳統文化擁有著豐富的文化科學精神，它凝聚了人與人、人與社會、人與自然的和諧文化關系，兼容了中外優(yōu)秀的精神文化，凸顯了儒家經世致用的學風，是人們實現自我價值的基本精神支撐。中華民族傳統文化涵蓋了思想、文字、語言、書法、音樂、武術、曲藝、棋類、節(jié)日以及各種民俗民風等不同方面的內容，傳統文化與我們的現實生活也是密不可分的，因此，民族地區(qū)普通高中優(yōu)秀傳統文化實踐具有極大的研究意義。

二、優(yōu)秀傳統文化進校園的必要性

（一）信息化高速發(fā)展對傳統文化的沖擊

在信息化高速發(fā)展的21世紀，網絡信息更新以及傳播的速度越來越快?？觳臀幕L盛行，人們獲取的信息真實性、準確性很難判斷。高中階段是學生升學以及未來就業(yè)的一個重要鋪墊階段，是學生走向成熟極為重要的過渡性階段。相較于漢族學生，少數民族地區(qū)的學生對我國優(yōu)秀傳統文化了解要少一些。作為華夏子孫中的重要成員，少數民族地區(qū)的普通高中生需要通過我國優(yōu)秀的傳統文化來學習和了解我國的歷史文化，接受文明的傳承，為中華民族的偉大復興事業(yè)貢獻自己的力量，同時從中實現個人價值。

（二）優(yōu)秀傳統文化別具一格的特殊性

我國優(yōu)秀傳統文化不僅表現在思想上，還包括特色小吃、傳統節(jié)日、風土人情等不同于國外的特色文化。特色小吃方面，在我國可以說是五花八門，我國的特色小吃簡直是吃貨的福利。例如：東北的鍋包肉、北京的全聚德烤鴨、天津的狗不理包子、內蒙古的烤羊腿、陜西的肉夾饃、山西的刀削面、四川的辣子雞、重慶的火鍋、湖北的熱干面等不勝枚舉，引得外國友人都流連忘返。傳統節(jié)日方面，如除夕、春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、臘八節(jié)等，以及我國少數民族地區(qū)的傳統節(jié)日，例如傣族的潑水節(jié)、彝族的火把節(jié)、蒙古族的那達慕大會以及望果節(jié)等數不勝數。風土人情方面也是別具特色，例如過年時一家人團圓在一起放鞭炮、吃餃子，元宵節(jié)吃元宵或者湯圓、看花燈，端午節(jié)賽龍舟、吃粽子，中秋節(jié)吃月餅、看圓月，臘八節(jié)喝臘八粥等不同的風俗習慣。這些別具特色的傳統文化，需要華夏子孫的文明傳承和發(fā)揚光大。

（三）古今歷史文明的繼承性

自古以來，雖然我國少數民族地區(qū)和中原地區(qū)曾發(fā)生過戰(zhàn)爭和動亂，但相互間的交流合作一直持續(xù)著。古代時就形成的絲綢之路，從古至今一直被我國逐漸完善，不斷促進民族融合的同時，更加強了我國各民族之間的交流與合作。因此，在少數民族地區(qū)的普通高中進行優(yōu)秀傳統文化的傳播和交流，是加強民族融合與團結的重要舉措，更有利于各民族的共同發(fā)展。

三、民族地區(qū)普通高中優(yōu)秀傳統文化進校園實踐研究

（一）將優(yōu)秀傳統文化與民族地區(qū)的實際情況相結合

近年來，我國大力倡導繼承和保護民族傳統文化，但是在民族地區(qū)普通高中引入優(yōu)秀文化的同時，也發(fā)現了一些文化與當地實際情況不相符，學生理解和學習起來遇到阻礙。由此可見，民族地區(qū)普通高中優(yōu)秀傳統文化進校園的實踐活動，應將優(yōu)秀傳統文化以符合當地實際情況的形式出現在校園中，便于學生學習和接受。

（二）創(chuàng)建優(yōu)秀傳統文化進校園的良好氛圍

很多學校在優(yōu)秀傳統文化的教育宣傳方面不夠重視，將教學側重點放在提升學生知識水平上，對優(yōu)秀傳統文化的弘揚與傳承極為不利。因此，民族地區(qū)的普通高中應該在結合當地實際情況的基礎上，為學生創(chuàng)建優(yōu)秀傳統文進校園的良好氛圍，加強對我國民族傳統文化的弘揚，積極培養(yǎng)學生熱愛中華民族傳統文化，培養(yǎng)學生了解和學習我國優(yōu)秀傳統文化，增強學生對優(yōu)秀傳統文化的認同感，促使學生將我國優(yōu)秀的傳統文化發(fā)揚光大。民族地區(qū)普通高中可以在校園內舉辦詩歌朗誦大賽，鼓勵學生踴躍參加，促使學生在愉快的校園活動中，學習我國詩歌文化，加強學生文化修養(yǎng)。

（三）加強學生優(yōu)秀傳統文化的實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準。人們對事物本質的認識，需要通過實踐去證明。民族地區(qū)普通高中優(yōu)秀文化進校園實踐顯得尤為重要，因此，民族地區(qū)普通高中應加強學生優(yōu)秀傳統文化的實踐活動。

四、結語

民族地區(qū)普通高中優(yōu)秀傳統文化進校園是時代發(fā)展和各民族特色文化以及歷史文化發(fā)展和進步的必然趨勢。實踐出真知，因此，民族地區(qū)普通高中優(yōu)秀傳統文化實踐需要將優(yōu)秀傳統文化與民族地區(qū)的實際情況相結合，創(chuàng)建優(yōu)秀傳統文化進校園的良好氛圍，加強學生優(yōu)秀傳統文化的實踐活動，促進我國優(yōu)秀傳統文化的發(fā)揚光大，增強民族之間的融合與團結，促進我國各民族共同發(fā)展。

附 注

本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年立項課題的階段性研究成果（課題名稱：民族地區(qū)普通高中優(yōu)秀傳統文化促進學生發(fā)展的實踐研究；課題編號：GS【2017】GHB1199）。

（編輯：張曉婧）