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基于情趣體驗的小學低年級古詩教學探究

2018-05-14 14:27:51黃珊
課外語文·上 2018年11期
關鍵詞:低年級

【摘要】古詩,是我國古典文學中的精華;古詩,閃耀著華夏文明的光芒,洋溢著中華民族的激情。因此古詩文教學,是小學語文教學中重要的組成部分。而低年級學生,卻常常被忽視古詩文學習中的情趣感受。本文通過分析古詩文教學中關注情趣感受的理論依據及現實意義,探究教學中的實踐策略。

【關鍵詞】低年級;古詩文;情趣

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

古詩,是我國古典文學中的精華。我國古代偉大的教育家孔子曾說:“不學詩,無以言。”因而,學習古詩不僅能豐富學生知識,更能使學生得到美的熏陶。所以,古詩文教學,也是小學語文教學中重要的組成部分。而低年級學生,剛剛從懵懂的幼兒園中升入小學,對于古詩大多能流利地準確背出,但其中情趣的感受卻常常被忽視。如何在教學中幫助學生感受詩歌情趣,筆者對此進行了一些思考與研究,以期對語文教師提供一些參考意見。

一、古詩文教學中關注情趣感受的理論依據及現實意義

(一)理論依據

1.語文新課程標準。《新課標》中提出,課程目標應根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計,重視情感、態度、價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正解的價值觀和積極的人生態度,是語文教學的重要內容。低年級古詩文教學中如果僅僅關注學生字詞、古詩句的學習和理解,則只把學生當成了學習的工具,古詩文成了外在的附加任務。

2.低年級學生的學習特點。從低年級學生的學習特點來看,這階段學生主要以形象記憶為主,多屬于無意識記憶、機械記憶。

(二)現實意義

1.幫助學生理解古詩,真正學會古詩。感受到了詩中的情趣,能更好地了解古詩創作的緣由,在年幼的學生腦海中浮現相應的畫面,和看似遙遠的古代詩人產生情感的共鳴,從而讓低年級學生更加理解古詩,不僅僅是理解古詩的表面意思,更理解詩歌蘊藏的含義,從而真正學會古詩。

2.促使學生愛上古詩,走進更多古詩。只有真切地感受到詩中的情趣,才會讓看似簡單的古詩變得有情有趣,學生從心里愛上古詩,從而有興趣走進更多相似的以及不同的古詩,去感受古代大詩人的情思,去發現大詩人不同的世界。

3.熏陶學生、熱愛生活、熱愛大自然之情。當低年級學生感受到詩中的情趣,便會由此發現更多值得發現的美景,珍惜容易被我們忽視的生活,從而熱愛幸福的生活,熱愛美好的大自然。

二、古詩文教學中關注情趣感受的實踐策略

既然低年級古詩文教學中情趣的感受是十分必要的,那么教師在課堂上應該如何讓低年級學生感受古詩文中的情趣呢?筆者以部編部小學語文一年級下冊第12課《古詩兩首》中《小池》為例,作以下建議,以供參考。

(一)營造符合詩歌意境的情境

創設符合詩歌意境的情境,讓低年級學生直接置身于真實的情境之中,從而看詩人所看,想詩人所想,感詩人所感。古詩《小池》中第一句為“泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔”,孩子在簡單的教室環境中,無法感受詩人楊萬里在初夏時節,面對美麗的小池塘中的景物而詩興大發忍不住贊美的情感,教師可以以豐富的初夏時節荷花池美麗景色的圖片為切入點,孩子們在欣賞美麗景色之時,不禁連連贊嘆,感嘆初夏時節的美麗,感嘆小池中的景色,從而不知不覺中把學生帶到了小池邊,眼看著美麗景色,情不自禁地朗讀古詩,贊美池塘。再聽著泉水靜流的輕輕聲響,一個個更是直觀感受到了初夏時節美麗池塘的吸引力。這樣的情境,直接幫助低年級學生感受到詩歌美好的情趣。

(二)配合音樂多種形式朗讀

除了營造符合詩歌意境的學習情境,教師還可以配合相符的美妙音樂進行多種形式朗讀。如學習完《小池》大意之后,教師在一段優美的語言小結中適時播放相符的美妙音樂,和著音樂請同學讀,男女生各讀,全班齊讀。在這樣多種形式的朗讀中一遍遍、一次次揣摩、體會詩句所承載的情感,情動而辭發。學生被美妙的音樂所感染,回顧一堂課所學,所有和詩人感同身受的對池塘的喜愛、對夏日快樂情趣的體會在此時依托音樂而迸發,課堂達到高潮。

(三)激發想象,感同身受

感受詩歌的情趣,還可以激發學生的想象,這樣做到感同身受。在筆者教學《小池》中,其中一句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”,本是簡簡單單的十四個字,但其中蘊藏的有趣、溫馨的畫面更需要學生積極地想象,從而去感受其中活潑的情趣。筆者邀請一位學生扮演小荷,帶上小荷的頭飾,一位學生扮演蜻蜓,帶上蜻蜓的頭飾。兩位學生在講臺前,互相對話,想象蜻蜓與荷葉之間的有趣的畫面。扮演蜻蜓的學生說:“小荷葉,你什么時候才把葉子張開呀?”另一位學生回答:“等天再熱一點的時候,到時候你再來找我玩。”諸如此類的表演,無限地激發了孩子們豐富的想象力,從而對其中蘊藏的溫馨畫面感同身受,詩歌美好的情趣自然能夠感受到,不知不覺熏陶著學生健康的審美情趣。

三、結語

總而言之,感受詩歌中的情趣,是語文教師教學路上需要不斷思考與探究之事。我們應努力探索,使學生在初入小學學習古詩之時,便能感受其中情趣,愛上古詩,受到古詩美的熏陶,汲取有益精髓,弘揚中華民族優秀傳統文化!

參考文獻

[1]倪文錦、歐陽汝穎.語文教育展望[M].上海:華東師范大學出版社,2003

作者簡介:黃珊,女,1989年生,蘇州工業園區蓮花學校二級教師,研究方向為古詩文教學。

(編輯:張曉婧)

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