淺談農(nóng)村小學(xué)自主閱讀能力的培養(yǎng)

張宇鋒

【摘要】學(xué)生課外閱讀是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，需要教師以及學(xué)生的持之以恒。為農(nóng)村小學(xué)掀起自主閱讀的熱潮，將是給孩子們受益一生的學(xué)習(xí)方法。讓自主閱讀能力陪伴學(xué)生走出農(nóng)村，走向社會(huì)，奔向未來，追逐夢(mèng)想！

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；自主閱讀；興趣

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

自主閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生自覺性，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一，其對(duì)于教育改革的必要性不容小覷。現(xiàn)今，我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施低于城鎮(zhèn)化小學(xué)。因此，我國農(nóng)村學(xué)生自主閱讀能力普遍較差。從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教學(xué)成果不明顯。為大力發(fā)展我國農(nóng)村小學(xué)教育，培養(yǎng)我國農(nóng)村小學(xué)自主閱讀能力乃當(dāng)務(wù)之急。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生閱讀興趣

農(nóng)村小學(xué)因其教學(xué)資源匱乏，使得學(xué)生沒有良好的閱讀課文資源，閱讀面窄。且我國農(nóng)村小學(xué)學(xué)生所接觸社會(huì)新事物的機(jī)會(huì)不多，在一定程度上也影響著其閱讀能力的提高。因此，在農(nóng)村小學(xué)自主閱讀并沒有普及，使得學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解過于膚淺，無法深入課文。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，是提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)修養(yǎng)的根本。

為此，提高學(xué)生閱讀興趣是關(guān)鍵。興趣是最好的老師，基于此，學(xué)習(xí)環(huán)境低于城鎮(zhèn)小學(xué)的條件下，教師更是需在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，創(chuàng)設(shè)情境作為現(xiàn)今語文教學(xué)課文導(dǎo)入的核心，其基于小學(xué)語文教學(xué)的重要性不容小覷。如，在進(jìn)行課文《開國大典》一課教學(xué)時(shí)，可以利用學(xué)生對(duì)于外界事物的好奇心提高其學(xué)習(xí)興趣。譬如：“同學(xué)們，你們知道北京嗎？你們向往我們的首都生活嗎？你們知道我們國家成立的震撼場景嗎？今天讓老師帶領(lǐng)你們一起，去看看那令人激動(dòng)的時(shí)刻——開國大典。”以此創(chuàng)設(shè)情境，使得學(xué)生逐漸被吸引，并激發(fā)學(xué)生的愛國情感。與此同時(shí)，教師還需做出總結(jié)，讓學(xué)生了解閱讀對(duì)于提升其知識(shí)面的重要意義，并告訴學(xué)生書外的世界豐富多彩，以此提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閑暇之余依然能夠進(jìn)行自主閱讀。促使我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化。

由此可見，雖農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件有限，但只要教師能給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，就可以彌補(bǔ)教學(xué)條件所產(chǎn)生的影響。在此背景下，能使得學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方式。譬如，能對(duì)課文進(jìn)行初步理解，并鑒賞文學(xué)作品，陶冶情操，豐富自身的精神世界。目前我國農(nóng)村小學(xué)大部分教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備不齊全，自我完善不夠充分。學(xué)校的圖書館還沒有完全開放，但是我們應(yīng)該利用好這個(gè)圖書館讓學(xué)生有閱讀的機(jī)會(huì)和興趣，我們的措施就是在教室弄個(gè)圖書角，讓圖書館的書可以不間斷地循環(huán)到教室，這樣就可以讓學(xué)生滿足閱讀，為學(xué)生發(fā)展自身綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)，以此促進(jìn)學(xué)生自主閱讀理解的培養(yǎng)。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確閱讀

我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)還不夠完善，因此，大部分家長忙于生計(jì)，在家務(wù)農(nóng)或外出打工，思想意識(shí)沒有跟上時(shí)代發(fā)展，思想過于局限。在城鎮(zhèn)化環(huán)境下，家長爭先恐后為學(xué)生報(bào)閱讀輔導(dǎo)班，而對(duì)于農(nóng)村家長而言，卻覺得課外書并不是學(xué)習(xí)范圍內(nèi)的東西，以此認(rèn)為學(xué)生不學(xué)無術(shù)，隨后加以制止。這在某種程度上抑制著學(xué)生對(duì)于課外閱讀能力的發(fā)展，并嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于課外閱讀的積極性。由此可見，教師對(duì)于學(xué)生的自主閱讀能力的發(fā)展至關(guān)重要。

在此背景下， 為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確閱讀，教師需進(jìn)行具體問題具體分析，在教學(xué)過程中不斷捕獲學(xué)生的特點(diǎn)，持之以恒地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如，可以進(jìn)行自主閱讀大賽，隨后抽選學(xué)生進(jìn)行編故事大賽，要求是學(xué)生要對(duì)其自主閱讀的課文所要表達(dá)的思想情感進(jìn)行延伸，最終評(píng)選故事大王，獎(jiǎng)勵(lì)一本課外書。通過這樣的小活動(dòng)，使得學(xué)生在過程中逐漸了解教師的用心良苦，從而逐漸意識(shí)到自主閱讀的重要性，并把讀書當(dāng)作生活中必不可少的東西，從而提高學(xué)生的自主閱讀能力。

三、“書讀百遍，其義自見”

閱讀的本質(zhì)就是“讀”。古人云“書讀百遍，其義自見”，多讀為了少講，已讀代講。閱讀能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)問題，并利用課外知識(shí)解決不少問題。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，并啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣。通過讀，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，感受作品的特色。課文中的知識(shí)結(jié)構(gòu)是循序漸進(jìn)的，所以，讓學(xué)生熟知作品，能使學(xué)生提前了解課文結(jié)構(gòu)，既有趣且又不易疲勞，還能讓學(xué)生在過程中加深對(duì)課文印象。基于此，為養(yǎng)成學(xué)生閱讀理解的好習(xí)慣，只有讓學(xué)生自己讀書，讀好書，才能使學(xué)生多方受益。

如在進(jìn)行《黃果樹聽瀑》一課教學(xué)時(shí)，教師可以采用情景導(dǎo)入等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多讀，譬如：“同學(xué)們，在我們生活的大山里，雖風(fēng)景優(yōu)美，但你們知道外面的景色是怎樣的嗎？接下來讓老師帶引你們走進(jìn)‘黃果樹瀑布，一起去探索大自然的奧秘。”這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生會(huì)充滿好奇心，從而一遍又一遍地閱讀課文，去細(xì)細(xì)品嘗外面世界的風(fēng)景，從而提高學(xué)生自主閱讀能力。

由此可見，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)自主閱讀能力能讓學(xué)生自己去感受美、創(chuàng)造美，從而逐步形成并提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，并運(yùn)用到自身生活中去。從小培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀理解力，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界。

四、結(jié)語

“書中自有黃金屋”，培養(yǎng)孩子的閱讀能力乃是為其世界建立一棟屹立不倒的“黃金屋”，屋子里面的“金銀財(cái)寶”將受益于孩子的一生。學(xué)生課外閱讀是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，需要教師以及學(xué)生的持之以恒。為農(nóng)村小學(xué)掀起自主閱讀的熱潮，將是給孩子們受益一生的學(xué)習(xí)方法。讓自主閱讀能力陪伴學(xué)生走出農(nóng)村，走向社會(huì)，奔向未來，追逐夢(mèng)想！

（編輯：龍賢東）