高師院校鋼琴教學目標設計與演奏技能培養探索

【摘要】在高校的鋼琴教學開展中，教學目標設計與演奏法實施二者之間關系密切，共同決定了鋼琴教學的質量和效果。因而，從教學實際出發進行鋼琴教學目標的制定，全面推進教學法的實施，對于高校鋼琴教學的改革和創新來說具有重要的意義和價值。同時，對于高校鋼琴教學目標制定的有效性以及學生演奏技能的實用性而言，展開高校鋼琴教學中目標設計和演奏法實施的全面分析，將有助于優化鋼琴人才的塑造和培養工作。

【關鍵詞】高校;鋼琴教學;目標設計;演奏法;實施

【中圖分類號】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

高校的鋼琴教學開展，不僅要注重學生鋼琴演奏技巧的訓練，同時也要幫助學生構建理論與實踐全面的專業體系。不僅使學生在校期間掌握系統的理論知識，也能夠在教學和表演中游刃有余地發揮自身的專業特長。

一、從教學實際出發制定教學目標，加強演奏法實施

高校鋼琴教學的實施是在教學目標的引導下開展的，每一堂鋼琴教學內容都是為了實現鋼琴教學目標。因而，教學目標的設定對于學生鋼琴學習的過程非常重要，能夠幫助學生儲備專業知識，掌握演奏技能。在鋼琴教學開展初期，教師就會幫助學生進行演奏目標和任務的設定，通過一系列的教學布置、內容訓練和技能拓展實現最終的教學目標。鋼琴教學目標的設計不能根據鋼琴教師個人的喜好，而是從全局出發，結合鋼琴教學進程進行合理的教學目標定位，尊重鋼琴教學規律和學生的個性化需求，對于不同的學習需求展開分層教學。教學目標的實現最終將體現在學生對于鋼琴演奏技能的掌握和運用上，在循序漸進中加強自身的演奏能力和表演能力。以此可以看出，教學目標的設計和演奏法的實現，二者之間是相互關聯，互相作用的，教學目標的設計使演奏法的提升更加快捷，演奏法的提升使教學目標更快速地實現，把握好二者之間的互利作用，將更有助于高校鋼琴教學的良性發展。當然，鋼琴教學目標的設定要考慮整體性因素，教學內容的難易程度、學生的掌握能力以及學校教學實施的條件等，因而也決定了高校鋼琴教學目標的可行性，從教學實際出發，契合學生的學習需求，達到事半功倍的效果。

二、依托豐富的教學內容推進教學目標，提升學生演奏水平

在高校的傳統教學開展中，都是結合鋼琴作品的二度藝術創作不斷構建和完善學生的演奏技能。因而，學生演奏法的獲得需要一個持久訓練和積累的過程。作曲家的一度創作為學生的演奏實踐提供了豐富的依據，學生通過靈活的演奏詮釋展現鋼琴作品的思想內涵和藝術特色。風格各異，精彩紛呈的鋼琴作品，為學生開啟繽紛、瑰麗的藝術之窗，帶領學生領略音樂藝術的無限魅力。眾所周知，不同時期的音樂創作都有自身的風格和特色，表現形式也各有千秋。尤其是不同時期的作曲家自身的風格性非常鮮明，因而在鋼琴作品中也融入了自身的思想和豐富的演奏方法。也正是這些鋼琴作品的差異性，使中外鋼琴音樂的風格特征更為多樣化。因而，對于高校的鋼琴教學而言，教學目的的不同會在教學內容的選擇上重點有所差異，因而演奏方法的處理方式也會根據曲目類型和風格改變側重點。所以，教學目標的設計不同，學生的學習流程和訓練步驟也會因人而異，由于中外多元的音樂形式和語匯，呈現出了鋼琴音樂的多樣性和色彩性。學生對于鋼琴音樂作品的認識和解讀，對演奏技巧的掌握和處理，直接影響自身的演奏方法和演繹水準。因而，教學目標的實施要考慮到不同音樂風格的作用因素，融入全新的音樂審美思維，展現鋼琴作品的文化內涵和藝術風貌，使學生的演奏技能在明確的教學目標中得到鞏固和提升。

三、借助高超的演奏技巧實現教學目標，打造學生專業體系

高校鋼琴教學的最終目標是幫助學生掌握鋼琴教學和演奏技能，能夠在將來的崗位實踐中發揮自身卓越的藝術才能。因而，在高校鋼琴教學目標設計環節，將對學生的鋼琴演奏技能培養放在了非常關鍵的地位。在具體的鋼琴教學實踐中，針對學生的鋼琴演奏技巧的訓練和應用是鋼琴教師在教學環節重視的內容，這也影響了學生對于鋼琴作品表達和詮釋的效果。學生的二度藝術創作，不僅要展現鋼琴作品蘊含的音樂思想，還要通過豐富的演奏技巧詮釋音樂意境，這就對學生自身掌握的鋼琴演奏法提出了很高的要求。鋼琴作品演奏過程中的演奏技術和音樂的審美是和諧、統一，交輝相映，互相襯托的。良好的配合賦予了鋼琴作品更加深刻的藝術魅力，營造了更具感染力的藝術空間。高超的演奏技巧和演奏方法能夠幫助學生更加全面地挖掘鋼琴作品中蘊含的深層次的審美和底蘊，提升了二度藝術創作實踐的藝術性。顯然，鋼琴教學工作者在教學目標的實施中，對學生展開行之有效的演奏方法訓練和拓展，使學生形成全面的專業體系，游刃有余地解決鋼琴教學、演奏、表演中的各種矛盾和難題。這樣一來，鋼琴教學目標的實施就會有章可循，在藝術實踐中不斷地檢驗教學方法是否得當，使學生能夠掌握更加系統的演奏法，實現高水平音樂人才的培養目標。

四、重視學生的差異化特征提升教學目標，拓展學生的實踐能力

每個學生都是獨立的存在，就如這個世界沒有相同的兩片葉子一樣。學生的個體性差異也決定了高校的鋼琴教學目標的制定也要具有差異性。每一個學生對同一首鋼琴作品會產生不同的理解、認識、審美以及感受，這也賦予了他們更加個性化的音樂表達手段和演奏方式。因而，鋼琴教師教學目標的實施要尊重學生的學習需求，訓練方法和教學方式也要根據學生的個體化差異做出必要的調整。因年齡、性格、興趣、天賦、習慣等各個因素的影響，學生在鋼琴學習和訓練中的能力差異逐漸顯現出來，鋼琴教師要時刻關注學生的心理變化，做出積極正確的引導，采用因材施教的教學方法，實現理想的教學目標。所以，鋼琴教師的教學內容、教學方法的不同也在無形中影響著學生對于鋼琴作品的演奏處理方式，尤其是開放民主的教學情境能夠使學生更加釋放自我，敢于表現自己的獨到見解，通過鋼琴二度藝術創作進行自我表達。尤其是在教學實踐環節，要幫助學生創造機會，提供平臺，盡情展現自我，只有這樣高校培養出來的鋼琴人才才是鮮活的、具有生命力的，他們演繹出的鋼琴音樂也是蘊含思想和情感的。所以，作為鋼琴教學的組織者和實踐者來說，要在鋼琴教學實踐中重視學生的差異化特征，鼓勵他們的個性成長，拓展他們的專業能力，提升鋼琴教學和人才培養目標，使高校的鋼琴教學開展目標課題設計與演奏法實施相輔相成，互相作用，進入良性的循環之中。

總而言之，鋼琴教學作為藝術性和實踐性較強的學科，在教學目標的設計和演奏法實施的過程中，要產生積極的聯動作用，為學生的專業技能培養保駕護航。對于高校而言，鋼琴教學的每一個實踐環節最終都是為學生專業素養和演奏能力所服務的，因而，在具體的教學實踐中，加強教學目標與演奏法實施的緊密關聯，進一步加強高校鋼琴課堂教學的深化和改革，提高高校鋼琴教學質量，為社會培養更多專業基礎扎實、演奏水平高超的優秀人才。

參考文獻

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作者簡介：梁筱妹（1971—），女，山東泰安人，副教授，碩士，研究方向：音樂教育。