如何開展適合視障學生發(fā)展的多元化音樂課堂

邱曉平

【摘要】視障學生因視力障礙導致其對外界信息產(chǎn)生障礙，在音樂教學活動中缺乏主動性。因此，音樂課堂教學應立足于視障學生的實際情況，采取多元化教學方式進行教學，使其切實感知到音樂帶來的樂趣，促進其全面、健康發(fā)展。本文主要就如何開展適合視障學生發(fā)展的多元化音樂課堂進行了分析探討。

【關(guān)鍵詞】視障學生；音樂教學；多元化教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

視障學生作為一個特殊群體，教師不能采用統(tǒng)一且固化的教學模式對全部學生進行教學，應根據(jù)視障學生的學習特點，在實踐中不斷探索更適合視障學生特點的、創(chuàng)新性的、多元化音樂教學方式，最大限度提升教學效果，以提升他們的主動性，讓音樂課堂教學更好地為他們提供應有的教學服務。

一、從聽覺觸覺入手，發(fā)揮視障學生的特長

視障學生在視覺上存在缺陷，但其聽覺比常人要靈敏得多。在教學過程中教師可根據(jù)視障學生的特點，借助音樂課發(fā)揮學生的聽覺特長，充分開發(fā)并培養(yǎng)學生的音樂興趣，提升其審美趣味和情智等。通過培養(yǎng)視障學生的傾聽能力，以音樂形式豐富學生的精神生活，提升他們的傾聽能力，進而達到視覺障礙補償?shù)哪康腫1]。因此，教學中，教師可以音樂基礎(chǔ)理論為主，并借此來帶動視障學生的聽覺能力的提升。比如音樂教學中音程的學習，教師可先對音程結(jié)構(gòu)從理論上向?qū)W生進行初步介紹，之后在實踐中切身感受音響，讓他們對音程增減、音程大小在聽覺上形成一定認知，然后再從概念上入手，確認他們音響判斷的差異和特點。通過多次反復教學，可讓視障學生能從聽覺上正確辨別全部的音程關(guān)系，進而在理論上和聽覺上得到同步提升。還可借助聽覺游戲方式進行音樂教學，利用游戲的趣味性，充分激發(fā)視障學生的學習興趣和積極性。比如聽覺記憶游戲、辨聲游戲、聽覺理解游戲等，逐步讓學生在聽覺能力上得到一定提升與完善。通過上述方法，既能為視障學生提供一幅生活充滿活力的“聲音圖畫”，又能逐步培養(yǎng)他們充分發(fā)揮聽覺特長來仔細觀察周圍事物、感知周圍事物的能力，進而實現(xiàn)“以耳代目”目的。

視障學生的觸覺也較常人要敏感得多，教學中就可利用這一特點來開展樂器教學。比如在古箏教學中，教師先進行手型教學，在古箏的琴弦上做好正確的手型，通過教師的示范手勢，讓學生觸摸教師的手，感受其具體形態(tài)，之后根據(jù)自身的觸感自己定好手型，反復觸摸、反復調(diào)整自己的手型，就可基本掌握手型的基本要領(lǐng)；進行掌關(guān)節(jié)教學時，教師讓學生觸摸其手指關(guān)節(jié)運動過程以及高抬手指的過程，在觸摸中不斷感受教師的手指和手掌動作，并在此基礎(chǔ)上手把手教授學生練習；而手臂和腕關(guān)節(jié)的動作以及演奏上的大撮小撮練習、演奏中的手部力度的強弱等，均可通過觸摸進行學習。從觸覺入手進行音樂教學，既能讓視障學生掌握正確演奏手型和演奏方法，又能提升他們的學習效率和學習質(zhì)量，逐漸培養(yǎng)他們觀察的習慣，為今后生活和學習奠定良好基礎(chǔ)，進而實現(xiàn)“以手代目”目的[2]。總之，在音樂課堂教學中，要充分發(fā)揮視障學生在聽覺和觸覺上的特長，利用肢體語言和豐富的語言表達進行交流，從而帶領(lǐng)視障學生切身感知音樂的魅力、音樂的靈魂，激發(fā)他們的潛能，在音樂課堂教學中體會到并享受音樂帶來的自信，進而提升他們學習主動性和鉆研藝術(shù)的能力。

二、開展多元化音樂課教學

教師可針對視障學生的特點，開展多元化音樂課堂。一是，結(jié)合視障學生注意力高度集中的特點強化記憶，進而發(fā)展其想象力。比如欣賞《郊外去》這首歌曲時，通過三遍法進行教學，第一遍，學生要知道歌曲中運用了哪些樂器，歌曲的整體情緒如何；第二遍，學生要知道這首歌要傳達怎樣的內(nèi)容，可以充分發(fā)揮其想象力；第三遍，學生要能背并會唱主旋律部分的曲譜，嘗試置身其中領(lǐng)略音樂的意境。在音樂帶領(lǐng)下慢慢“睜眼”，仿佛可以看見白云和藍天。二是，采取自由創(chuàng)編法進行教學。可先讓學生演奏某首歌，其他學生在音樂旋律中逐漸產(chǎn)生自己的理解和認識，然后根據(jù)各自的理解進行歌曲的創(chuàng)編，可通過小組形式開展創(chuàng)編。三是，在音樂課堂中展開討論，在輕松愉快的環(huán)境中體驗音樂帶來的快樂，提升教學效果。比如在欣賞《二泉映月》時，教師先向?qū)W生介紹阿炳的背景和生平事件，讓學生產(chǎn)生共鳴，之后給出一段旋律，讓學生在認真聆聽之后說說自己的感覺，然后再進行討論、總結(jié)，發(fā)表自己對《二泉映月》的理解，深入理解這一作品。

三、結(jié)語

綜上所述，對視障學生開展音樂課堂教學時，必須充分考慮其特點，立足于培養(yǎng)視障學生的音樂素質(zhì)、音樂能力、審美情趣和情智開展音樂教學。從聽覺觸覺入手，發(fā)揮視障學生的特長，并開展多元化音樂課教學等方法，讓視障學生對音樂的感悟能力、音樂能力和技巧得到不斷的提升和鞏固，更好地發(fā)揮他們的音樂天賦，充分激發(fā)他們的潛能，促進他們的全面健康發(fā)展。

參考文獻

[1]常蕊.在音樂中尋找快樂的色彩——如何開展適合視障學生發(fā)展的多元化音樂課堂[J].學周刊，2017（22）：160-161.

[2]楊煒良.如何培養(yǎng)視障生對音樂的興趣與特長[J].教育教學論壇，2013（21）：63-64.