合作教研

莊明虎

【摘 要】初中數學的教學內容重難點內容已經增多，并且起著承接小學數學基礎，為更高的數學學習深度奠基的關鍵作用。筆者經過多年的教學實踐，總結了無數先輩經驗：合作教研是初中數學教學中最有效的教研活動形式。合作教研通過合作發揮集體智慧，借力、合力發揮集體合作，群體智慧的功效。“合作教研”是新課程改革中的亮點，可以幫助教師深入校本教研，有效整合教學資源，整體推進初中數學教學的教學質量，促進教育均衡發展。本文針對初中數學教研活動的現狀，從教師為什么教研能力不夠等方面著手，指出了目前合作教研的不足之處，強調了合作教研的重要性，并且提出了如何更好地進行合作教研的一些方法策略。

【關鍵詞】初中數學教學 教研活動形式 合作教研 整合資源

一、目前合作教研的不足之處

新課程改革中，合作教研是其中一個亮點，而反觀目前的教研現況，初中數學教師對合作教研認識不到位，注重形式主義的情況嚴重，教研活動內容單調，最終導致教研效率不高。學校之間的合作教研，各個學校內教師個人教研能力和理論素養都有待提高，教師缺少參加教研合作的平臺也是一個關鍵問題。

二、初中數學中合作教研的重要性

“合作學習”是新課程倡導的三大學習方式之一。“合作教研”是一種行之有效的教研活動形式。合作可以達到事半功倍的效果，樹立合作意識非常重要。在合作教研活動中，教師可以借鑒優秀經驗，揚長避短，教師和學生在合作教研中共存，在合作中創新，在創新中發展，力圖在合作教研中營造共同學習、共同探究的良好氛圍。

科教興國，教育先行，振興教育，師資為本。合作教研有效加強了教師之間的交流與合作，有效增強了教研的實效，應加強聯系，互相學習，將合作教研進一步規范化、制度化，以合作帶動各初中學校數學學科的發展。隨著教育的迅速發展，教學新課標的課改，教師隊伍的不斷壯大，教師水平參差不齊。在初中數學教學中，教師會遇到許多困難，教師們需要實際有效的指導和教學設計的探討，這時候就需要借助合作教研，發揮集體的智慧，找到初中數學教育教學的新途徑和方法。合作教研是校本教研的一種深化形式，是整合教學資源，對有效提高教研水平發揮著重要的作用，對實施整體推進，促進教育均衡發展有極其重要的關鍵作用。建立和健全合作教研活動形式，創新合作教研機制，加強學校和教師之間的交流與合作，可以增強初中數學教學的教研實效，提升教研水平。初中數學教學中應用合作教研活動形式是行之有效的教學方法，它能夠促進學生的學習水平提高。

三、如何更好地進行合作教研活動

1.學校之間進行合作教研活動

不可避免的，一些初中學校規模比較小，學生數少，師資力量薄弱，數學學科往往因為沒有骨干教師的引領或沒有教研伙伴，再加上初中數學又有其特殊性和困難性，最終導致初中數學教學無法開展正常有效的教研和集體備課。因此，與鄰近學校跨校進行合作教研活動，不失為解決這一困難的有效途徑。不同初中學校會類似的遇到的教育、教學及管理等方面的問題比，學校之間合作教研集中人力物力，優勢互補，有利于解決共同問題。在學校之間的合作教研活動中教師參與者諸多，教師們圍繞主題，各抒己見，出謀劃策，參與的教師多，意見多，思維廣，見解也更深，越多思想碰撞，越多教學重點難點才能迎刃而解 。這樣，對老師而言，才能集思廣益，深得啟發，從而實現了師資共享和合理分配。

2.學校內教師之間進行合作教研活動

上課要有人聽，有人評，才會使主講教師的教學質量得到提高。校內教師之間合作教研有利于營造教研氛圍，提高數學老師的教研水平。教師之間合作，教師的積極性就會得到提高。一萬個人眼中，有一萬個哈姆萊特。不同的數學老師的教學思想也不一樣，不同的聽課教師評價的內容、方式也都不一樣。不同的思想碰撞，思想的火花越亮，聽課和授課的老師所得到的東西越多。在互相聽課，互相評課，互相交流中數學老師的教學水平也會得到提高，逐步解決教師的實際教學質量。教師們聚集在一起，把自己的經驗提供給別人，教師互相提出不合理之處，相互交流，促進共同進步。

3.師生之間進行合作教研活動

合作教研是為了讓每一位學生都參與到學習的全過程中來。初中數學教學，因為有一定的難度，需要每一位學生能夠充分表達自己的觀點，使學生主動地去解決問題，難題。合作教研通過組內的交流、探討，可以幫助學生不斷完善自己的觀點，不斷產生新的想法，克服學習中遇到的困難。課堂不是教師主宰，要明確學生才是課堂的主體，教師應該讓學生上課時進行獨立思考。合作教研把教師和學生緊密聯合到一起，大家一塊兒解決問題。由于學生長期受“填鴨式”課堂的教學影響，處于被動接受知識的狀態，所以他們不習慣，也不會主動思考。學生應在自己獨立思考的基礎上自主學習，獲得不同程度的發展。這就要求教師在合作教研活動中應耐心扶助學生，注意解題思路、思考方法的指導，把握學生的接受能力，與學生一起分析思考的方向，激發學生思考的欲望，培養學生思考的習慣。在合作教研活動中創設便于學生思考的情境，激發學生的動腦欲望，使他們逐步形成動腦、動口的習慣，改變學生不知從何處想，更不知從何說，難于用語言表達的情況，使學生在合作教研活動中敢想、敢做、敢說。合作教研可以開發教師和學生的知識資源和智慧資源，激發初中學生的學習欲望，增加持久學習的動力。

實踐證明，合作教研形式是內容豐富，有效的，可以引領初中數學教師走專業發展的思路，合作教研給每一個教師提供互相學習和切磋的機會，通過思想的碰撞，讓教師發現其他人的長處與自己的不足。在合作教研中教師可以通過對以往的工作與行為進行反思，在與學生和其他教師的合作中在歸納中提煉，在否定中吸收。

參考文獻

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