提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的策略

斯琴

【摘 要】新課改背景下，我國(guó)小學(xué)英音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量也在逐漸提升。音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)應(yīng)用技能。我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)面臨的重要課題就是如何在新課改趨勢(shì)下轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)有效性。當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，很多教師在教學(xué)方法應(yīng)用上缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)難以達(dá)成。基于小學(xué)生的全面發(fā)展需求，本文將集中分析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效策略，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作者提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 小學(xué)音樂(lè) 教學(xué)有效性 策略

教學(xué)有效性主要就是指教師利用有限的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源達(dá)到最佳的教學(xué)效果，教學(xué)有效性的重要評(píng)價(jià)方式就是對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)。當(dāng)前，由于多種原因形象，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性還有很大提升空間，很多學(xué)生在接受音樂(lè)教學(xué)之后，在音樂(lè)素養(yǎng)提升上的效果不明顯，如歌曲演唱能力不足、對(duì)樂(lè)器知識(shí)和技能的掌握水平也不高。這種教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)該引起廣大教學(xué)工作者的重視，并積極尋找傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的不足，結(jié)合教學(xué)實(shí)際改進(jìn)教學(xué)措施，提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)整體質(zhì)量。

一、正確激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，因此教師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的興趣特點(diǎn)，采用針對(duì)性的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體來(lái)說(shuō)，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)設(shè)置趣味性的教學(xué)導(dǎo)入，從課程教學(xué)的開(kāi)端就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為音樂(lè)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)《送別》這首歌曲的時(shí)候，歌曲的主題就是送別朋友。為了將學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，在正式教學(xué)前，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)趣味導(dǎo)入游戲：讓學(xué)生在班級(jí)中圍成兩個(gè)圈，

然后教師隨意抽點(diǎn)兩名學(xué)生，這兩名學(xué)生對(duì)歌曲的第一句詞進(jìn)行朗讀，然后根據(jù)這句歌詞的字?jǐn)?shù)，這兩名學(xué)生往右手邊數(shù)對(duì)應(yīng)的數(shù)，數(shù)到的那名學(xué)生就繼續(xù)進(jìn)行下一句歌詞的朗讀，如此循環(huán)反復(fù)。通過(guò)這樣一個(gè)朗讀歌詞的趣味活動(dòng)，小學(xué)生的興趣很快就能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)通過(guò)對(duì)歌詞的朗讀，學(xué)生也提前對(duì)歌曲實(shí)現(xiàn)了一定的了解，這樣就為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生參與度

教學(xué)方法單一導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)中的參與度并不是很高，所以音樂(lè)教師就要對(duì)此形成足夠的重視，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)手段的豐富優(yōu)化，采取多樣化的形式展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生而言，因?yàn)槠渑d趣點(diǎn)不穩(wěn)定、認(rèn)知水平不高等等，所以使用的教學(xué)方法要盡量簡(jiǎn)單一些，比如游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、分組合作教學(xué)法等等。游戲教學(xué)法就是通過(guò)游戲的形式展開(kāi)教學(xué)，比如上文所提到的朗讀歌詞的游戲，就屬于此類。多媒體教學(xué)法，就是借助多媒體設(shè)備來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體對(duì)音樂(lè)知識(shí)形成深入的認(rèn)知理解。例如在教學(xué)《快樂(lè)的潑水節(jié)》這首歌曲的時(shí)候，歌曲的主要內(nèi)容是描寫(xiě)了傣族潑水節(jié)的快樂(lè)場(chǎng)景。因此，在教學(xué)的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生了解到歌曲的內(nèi)涵，教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放關(guān)于傣族潑水節(jié)的視頻，尤其是視頻中人物的笑臉，可以暫停展現(xiàn)。由此，再結(jié)合歌曲，向?qū)W生講解歌曲所表達(dá)出來(lái)的傣族人民的歡樂(lè)情緒，學(xué)生自然就可以實(shí)現(xiàn)感受了。而且，配合潑水節(jié)的畫(huà)面進(jìn)行歌曲教學(xué)，學(xué)生也更加容易記住旋律節(jié)奏，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

三、器樂(lè)進(jìn)課堂，提升音樂(lè)教學(xué)有效性

美國(guó)著名的音樂(lè)教育家詹姆士·穆塞爾講過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好的體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”在教學(xué)中，我根據(jù)實(shí)際和學(xué)生的興趣愛(ài)好由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由簡(jiǎn)易的打擊樂(lè)器到吹奏樂(lè)器、拉弦樂(lè)器，有層次地循序漸進(jìn)地將各類樂(lè)器引進(jìn)課堂。例如：通過(guò)對(duì)音樂(lè)《戰(zhàn)馬奔騰》《草原巡邏兵》等樂(lè)曲比較不同樂(lè)器的音色，了解我國(guó)民族拉弦樂(lè)器和吹管樂(lè)器的特點(diǎn)，并通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)分辨各種民族樂(lè)器的表演風(fēng)格。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生自制“土樂(lè)器”。比如一個(gè)空易拉罐、幾只碗碟或幾塊竹片都能用來(lái)演奏打擊樂(lè)。當(dāng)然器樂(lè)進(jìn)課堂應(yīng)該注意不可脫離教材、不可在課堂上自由練習(xí)、不可重理論輕實(shí)踐、不可用一種要求去對(duì)待所有學(xué)生。

四、加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師還需要注重對(duì)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性予以加強(qiáng)，這樣才能充分發(fā)揮出音樂(lè)課程培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的積極作用。具體來(lái)說(shuō)，就是教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及課程教學(xué)內(nèi)容作出優(yōu)化，盡可能讓教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的身心特點(diǎn)以及音樂(lè)水平相符合。比如，在進(jìn)行《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該從學(xué)生的音樂(lè)水平出發(fā)，了解學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，然后制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)這首歌曲不了解，無(wú)論是創(chuàng)作背景還是創(chuàng)作思想，都缺乏認(rèn)知，從而就造成對(duì)歌曲本身不理解。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，就可以針對(duì)學(xué)生這一情況，從歌曲的創(chuàng)作背景著手，利用多媒體展示其在電影《大海在呼喚》中的場(chǎng)景，由此增加學(xué)生認(rèn)知。另外，為了增加教學(xué)活動(dòng)的有效性，在教學(xué)中教師還需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行控制，盡可能保證學(xué)生在課堂中切實(shí)有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

綜上所述，新課改背景下，綜合素質(zhì)提升是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)音樂(lè)教學(xué)一應(yīng)該成為小學(xué)教育階段重要的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。但是當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)途徑探究成為重要的教學(xué)研究課題，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)音樂(lè)教師就要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，提高教學(xué)水平，把傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣恼n堂形式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升；學(xué)校也要加大師資力量投入力度，完善教學(xué)軟硬件設(shè)施。同時(shí)還要增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的宣傳，提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的重視程度，讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保障。

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