論“翻轉課堂”模式在初中地理教學中的應用價值

張滿宏

【摘 要】翻轉課堂就是以學生為主體，教師發揮輔助作用的一種新型教學模式，它可以增加課堂的動態色彩，激發學生的濃厚興趣，使學生切實感知到學習的最大樂趣，養成端正的學習態度和良好的學習習慣，順利完成學科素養與學習能力的綜合發展目標。翻轉課堂模式下，學生的探究熱情空前高漲，教師的教學負擔隨之減輕，地理課堂趣味橫生、活力十足，為教育現代化進程的持續加快奠定下了堅固基礎。將資源整合在一起，誘導學生主動探究性學習，這有利于豐富學生的知識儲備，活躍學生的創新思維，開闊學生的想象空間，取得優質教學成效。

【關鍵詞】初中地理 翻轉課堂 應用價值 探究分析 研究

以往的地理課堂，教師始終沿用一種教學方法要求學生死記硬背理論知識。枯燥乏味的教學氛圍，單一固化的教學模式，不僅難以滿足學生的認知需求，還會使學生衍生嚴重的抵觸情緒與厭學心理，導致課堂教學的實效性明顯下降。這一弊端問題的存在，阻礙著新課程改革的創新步伐，影響著學生今后的進步與發展。當代的素質教育提倡以生為本、因材施教，教師有必要、有責任為學生提供更多的體驗機會，打造優質的發展平臺，利用翻轉課堂引導學生全面發展，學生會感知到學習的最大樂趣，真正的喜歡地理、愛上學習，敢于突破思維局限，探索未知的神奇世界。

一、實現地理的有效教學

初中地理教師要遵循著學生的自然成長規律，運用翻轉課堂教學模式，讓學生有意識的探究地理知識的潛在關聯，優質完成階段性的學習任務。翻轉課堂教學模式具有多元化、開放性特征，可以實現師生、生生的有效互動學習。教師從現實生活角度引入新課，引導學生自主分析、獨立思考，學生對于自然產生強烈的好奇心，便會更加積極主動地參與實踐活動，發揮自身的主體作用，在開放的地理課堂中獲取到不一樣的情感體驗，提升翻轉課堂的應用價值。例如，在對氣候知識進行講解的過程中，教師可選擇各個省份的省會（首府）作為對象，將其一年四季氣候的變化進行收集處理，在做成微視頻之后，將氣候類型分布圖進行繪畫，以供學生自學使用。

二、改變了傳統教學模式

翻轉課堂模式打破了傳統的教學格局，通過視頻引導的方式，簡化了教師的教學過程，降低了學生的理解難度，促使課堂教學實效的有效提升。如學習《亞洲》這一章內容時，教師可以從網上找一些資源，下載播放給學生看，如將《野性亞洲》、《北緯30度中國行》等紀錄片與課文當中的相關知識結合起來，制作精細的微視頻，或將自己看過的《中國地理雜志》知識運用到視頻教學中，豐富學生的知識，讓他們感受地理中蘊含的獨特人文魅力和環境魅力，拓寬學生眼界，使學生更喜歡學地理，激發學生學習地理的自主探索能力，讓學生學習的地理知識更全面完整。除了制作視頻、PPT以外，教師還可以在課堂上開展一些知識競賽活動，使學生積極踴躍參與其中，有效開啟學生大腦思維，提升學生地理知識見聞。

三、激發著學生地理興趣

“翻轉課堂”主要采用視頻方式讓學生學習，這種教學方式非常符合中學生心理需求，很多學生不愿在課堂上被教師束縛，因此更喜歡自主學習，教師可以利用翻轉課堂自由鼓勵學生自主投入地理學習中，同時教師還可以根據學生感興趣的地理內容將視頻制作得更豐富一些，有效激發學生的學習熱情，讓學生帶著興趣，積極地學習地理。如很多學生都對西半球、東半球國家比較感興趣，教師在講解這些國家的地理知識時，可以盡量將這些國家中學生感興趣的風俗民情講解得更詳細一些，如學習《美國》這一課時，教師就可以多搜羅一些與地理相關的美國電影給學生觀看，有效激發學生興趣，使學生明白地理無處不在，讓學生在以后的生活、學習中對地理產生探索興趣，提高學生學習地理的積極性。

四、養成自主學習好習慣

“翻轉課堂”最先實施的意義在于讓學生學會自主學習，擺脫對老師的依賴，所以讓學生學會自主學習十分重要。教師要改變傳統教學模式，把課堂學習自主權教給學生，在他們不理解的地方提點、指導，成為他們學習的輔助者。如學習《“白山黑水”———東北三省》這一小節內容時，教師不必對這三個省的每一個特點都詳細講解，可留下一些問題讓學生探索。如教師可以從地勢方面對三個省進行分析，之后讓學生根據教師的方法在氣候條件方面對它們進行分析，有效開啟學生的智慧，激發學生的創造性思維，讓學生養成自主學習的好習慣，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生成為學習的主人。

五、提高學生的人文素養

一般而言，初中學生的地理人文素養主要包括地理知識的素養以及精神素養兩個方面。通常情況下，精神素養主要是指培養學生保護自然的意識，提高對自然的尊重，培養學生與自然和諧相處的思想。精神素養的主要內容包括道德意識、資源道德、環境意識、地理意識等。在初中的各個學科當中，地理屬于自然學科，也是自然知識與人文知識相互補充的重要學科。在進行初中地理課堂教學過程中，教師的主要任務在于豐富學生對自然的情感、擺正學生對自然的態度、幫助學生形成良好的價值觀，使其受到較好的地理素養的熏陶。在對初中學生進行地理教學的過程中，其人文地理素質的提高不僅依靠地理課堂教學，還應加強家庭教育，強化學校同家庭之間的溝通合作，為學生地理人文素養的提高、對其正確價值觀的形成提供良好的氣氛。因此，初中地理教師應合理運用翻轉課堂的形式，實施合理的教學方法，根據學生的實際情況，積極引導學生形成正確的自主學習方式。在對學生的地理素養進行提高過程中，和諧的師生關系對教學效果有著重要的作用。在傳統的教學過程中，教師通常將從事的教學活動當作職業。而在運用翻轉課堂的形式進行初中地理的教學時，不僅應將教學形式進行改變，還應將學生的學習地點以及學習時間進行變換，使其靈活化程度得到顯著提升。

六、結語

總之，翻轉課堂不僅讓學生更加積極主動的學習，也讓教師更樂意創新教學方法，同時也減輕了教師部分的教學壓力，還培養了學生的學習能力。在運用翻轉課堂教學時，要注意根據不同班級情況來進行不同的運用，結合實際情況運用翻轉課堂來教學，一定會對教學、學生大有裨益。

參考文獻

[1]李旭峰.論翻轉課堂給初中地理教學帶來的機遇[J].科教導刊，2015（16）115-116.

[2]王莉莉.翻轉課堂的創新應用[J]佳木斯職業學院學報，2016（3）59-60.