如何在小學數學教學中培養學生的創新意識研究

代登磊

【摘 要】小學數學教學作為教學中的重點基礎學科，在教學中培養學生的創新意識是非常重要的。在傳統的小學數學教學中，教師主要注重學生的解題能力以及成績的高低，忽視了學生的創新意識培養，這就導致學生對數學教學降低了興趣。因此，在實際的教學過程中，教師要創設有效的情境教學來激發學生的學習興趣，加強與學生的交流和溝通，來提高學生的創新意識。文章主要針對小學數學教學中培養學生的創新意識進行論述，同時提出了一些具體的培養策略供借鑒。

【關鍵詞】小學數學教學 學生創新意識 培養策略

數學是一門具有嚴密邏輯思維能力和空間想象力的學科，因此在教學過程中教師要充分重視學生主觀能動性的培養，使學生在不斷發現問題、提出問題并解決問題的過程中體會數學學習的樂趣。學生創新意識的培養是一個長期發展的過程，教師要認真安排數學教學課堂，認真對學生學習負責。培養學生的創新意識，是新時代賦予教師的光榮職責，教師應該努力把學生培養成社會所需要的創新型人才。

一、加強動手操作，培養創新意識

小學數學教學最注重的是培養學生的動手操作能力，通過放手讓學生操作，使學生的創新意識在操作中萌芽。例如：在教學“三角形面積的計算”時，我首先讓學生探索計算三角形面積的方法，接著讓學生拿出課前準備好的在書本后面剪下來的三角形（兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形）按課本三個層次要求分別拼圖操作，并且與同桌討論以下問題：從上面實驗操作可以看出，兩個完全一樣的三角形，無論是哪一種三角形都可以拼成一個我們已學過的什么圖形？拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形的底和高有什么聯系？三角形的面積與拼成的平行四邊形面積有什么聯系？通過操作、討論，引導學生自己發現結論（邊總結邊板書）。兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形底和高相等，而三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，根據：平行四邊形的面積=底×高得出；三角形的面積=底×高÷2。

二、“一題多解”，培養學生創新意識

數學是一門以實踐為基礎的學科，在進行解題的過程中，所涉及的解題過程并不是一個，教師要善于引導學生結合多種解題方法找到解題的答案。國際數學教育委員會指出：在數學課堂里更多地進行沒有固定答案的問題探討，也許將會使更多的學生首次體會到科學賦予該學科的興趣。例如：在第九冊一道應用題：生物小組同學飼養兔子和鴿子，飼養一只兔子一天需要0.5元，飼養一只鴿子一天需0.2元，該組每月有30元活動經費，他們能飼養多少只兔子？多少只鴿子？（一月按照30天計算）該題的問題就是開放問題，學生根據提問會有多種策略的解法：（1）單養鴿子：30÷（0.2×30）=5（只）；（2）單養兔子：30÷（0.5×30）=2（只）；（3）設養2只鴿子，1只兔子，則：（0.2×2+0.5×1）×30=27（元），還余3元。這一開放性的提問的訓練，打破了答案唯一的題型，培養了學生從多角度去解決問題的能力。

三、創設問題情境，培養學生的創新意識

問題情境是指教師在教學中創設的圍繞提出問題、解決問題而形成的一種氛圍。問題情境有利于激發學生的問題意識，而問題意識則是創新的前提。科學的創設問題情境能極大地激發學生探索創新的欲望，促使學生積極地創新思維活動[3]。比如：我在教學乘法分配律時，運用多媒體創設了這樣的問題情境：一群猴子在山上玩耍，無意中發現了一棵大樹上掛著一個大仙桃，令它們垂涎欲滴！搶著上樹摘。恰好猴王走進來，看見它們，就一聲令下：“不準摘！誰想摘，必須先過我這一關！”猴王便出了兩道計算題：（1）27×25+25×13=？（2）25（27+13）=？來考它們。結果，有一只伶俐的小猴子搶先答出這兩道題的答案都是100，猴王聽后，馬上把那個大仙桃獎給了這只小猴子，其它的猴子都很奇怪：“這兩題的算式不同，怎么結果一樣呢？”……在這生動、有趣的情景的吸引下，學生都饒有興趣地投入到探討活動中。

四、加強與實際生活的聯系，提升創新意識

在小學數學教學中，教師可以將數學知識與實際生活相聯系，讓學生感受到生活中處處有數學，通過對自己熟悉的知識大膽質疑與猜測進而強化創新意識。如在學習《按比分配》一節內容時，教師可以利用體育課上教師分球的場景展開教學：體育教師想給隔壁班的學生分球，教師一共有14個球，想要分給男、女兩組同學進行練習，你們覺得應該怎么分？經過自由思考和研究，有的學生說平均分，男女各7個球，然而，隔壁班的男同學不同意這種方法，因為他們班的男生人數比較多，女生少，男女分得一樣數量的球，他們認為體育教師偏心。學生繼續進行思考和研究，有的學生說要根據男、女學生人數的多少來分，人數多的多分，人數少的少分。教師問：人多的要多分，人少的要少分，那么有沒有一定的依據呢？之后，學生自己總結出“應按人數的比來分配，就比較合理了”。

五、結束語

在教學過程中注重培養學生的創新意識可以提升學生的學習興趣。使學生的主觀能動性得到充分的發揮，對培養學生的實踐能力和創造性思維也有重要的意義。同時，在學生創新意識的培養過程中，要對教學模式和教學理念不斷進行優化和創新，從而為我國小學教學工作的順利展開和發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]董柏清.淺談如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].新課程（上），2016（12）：125-126.？

[2]王安平.如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].新課程學習（上），2017（11）：145-146.？

[3]王曉琴.王永松.王新民.小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略[J].內江師范學院學報，2017（04）：18-20.

[4]吳思明.論小學數學教育中如何培養學生的創新意識[J].現代交際，2017（05）140-141.