小學數學教學中如何轉化后進生探究

歐燕

【摘 要】數學是一門重要的基礎學科，對學生的思維能力要求較高，但是學生之間存在著認知能力、興趣愛好等方面的個體差異，所以更加容易出現學習水平分化的問題，一些學生因此就淪為了“后進生”。小學數學教師要正確看待這一現象，在實際教學中要對他們不放棄，付出更多的尊重和關愛，優化教學過程，并且要常抓不懈，最終一定會實現后進生的轉化。本文主要探究了小學數學教學中轉化后進生的策略，與同仁共勉。

【關鍵詞】小學數學 后進生 轉化 策略

學生在學習任何一門學科的過程中，由于認知能力、努力程度、學習方法、家庭教育等諸多因素，都會使得部分學生“掉隊”，成為所謂的“后進生”，尤其是數學學科教學中更為突出。著力做好后進生的轉化工作，不讓一名學生“掉隊”，成為一線小學數學教師需要深入研究，做實、做細的重點，為此需要在實踐教學中不斷探索總結，促進后進生的學習水平不斷提升，從整體上實現教學質量的提高。

一、給予尊重和關愛，建立和諧的師生關系

“親其師，信其道”，良好的師生關系是提高教學效果的前提，是保證和促進學習的重要因素。老師的態度對于學生學習的興趣起著決定性作用，尤其是數學學科抽象難學，學生本就面臨諸多困惑，老師的鼓勵與不理不睬所取得的教學效果截然不同。后進生的自尊心特別強，數學教師應與班主任教師密切溝通，深入了解每名后進生的家庭背景。如果是因為單親或其他家庭原因，則應從心理上給予更多的關愛；如果是因為個性強，不喜歡學習數學或因為數學任課教師的原因，則應該研究把個性愛好與數學學習緊密聯系起來。同時，數學教師要從自身查找原因，與學生建立起親密的、朋友般的和諧師生關系。教師給予學生更多的關注，小學生對于教師的關注極為看重，因此數學課堂教學中，每當提出問題時，教師的關注點都應該向班級里的后進生傾斜，向他們投以鼓勵的、信任的眼神，如果他們舉手要回答問題，一定要給予其表現的機會。通過一次次課堂上真誠的鼓勵、課下平等的談心、生活中母親般的關愛，后進生的數學學習興趣和自信心必然會一點點培養起來。

二、完善教學方法，因材施教

1.采取直觀形象的教學方法

數學后進生提及數學就會生畏，原因是他們認為數學學習太難了，需要教師逐步從教學方法上加強教學引導，不斷改進更新常用的教學方法，如情境教學法、小組合作教學法、競猜游戲教學法等，讓學生感到新鮮有趣，消除畏難情緒。不論運用哪種教學方法，其原則都是由淺入深，因材施教，針對后進生的問題任務一定要降低坡度，直觀易懂[2]。例如在教學“利潤”問題時，可以創設去超市購物的情境，分別讓學生扮演超市進貨員、售貨員、收銀員、顧客等角色，教師應確定較容易擔任的進貨員讓后進生來扮演，當后進生在情境中遇到困難時，教師應加強指導，同時讓同組成績較好的學生積極給予幫助，促進后進生樂于參與到情境教學之中。

2.采取分層作教學

小學數學教學應以培養學生興趣為主，不應追求偏難怪的題型為難學生，以至于打擊學生的學習積極性，形成更多的后進生。教師應采取分層次的策略，把作業和練習分成幾個檔，較難、量大的由學習成績較好的學生完成，而后進生應完成較低的檔，量和難易程度應酌情分配，但絕不能向學生講明這樣布置作業和練習的原因，避免打擊后進生的自信心。

3.創造成功體驗

后進生有著比成績優秀學生更強的表現欲望，他們渴望得到老師和同學的認可和鼓勵，他們一旦獲得了成功，就會釋放出無法估量的學習勁頭。后進生能夠有體驗成功的機會，完全在于老師有意識地合理創造這樣的機會。因此，在實踐教學中，數學教師應側重采取激勵法讓后進生經常性地體驗成功，讓他們在成功的喜悅中獲得老師和同學的認可，逐步培養他們的學習興趣，促其學習成績盡快與班級學習成績同步。

4.注重思維方法上的引導教學

后進生產生的一個重要原因，是他們沒有掌握解題的規律，沒有掌握學習的方法，思維方法也十分欠缺。實踐教學中，教師應引導學生發現解答一類數學題的方法，加強解題模仿教學，同一類習題，基本都是一樣的解答思路，同時加強思維能力訓練和敢于勝利的心理輔導，學生只要認清了解答一類題的“路子”，加之老師的思維方法引導，他們就會舉一反三地解答同類習題，再通過教師思維方法和自信心理的引導，其他與之相近的習題也會利用現有解題規律和方法，順利解答出來[3]。

三、主動與家長溝通，及時反饋信息

要想提高后進生的數學成績，與家長的溝通是不可缺少的力量。小學數學教師要及時與后進生的家長交流溝通，讓他們第一時間知道他們的孩子在學校里的學習情況，面對他們孩子的薄弱之處，家長也能在家輔導他們的孩子完成學習任務，知道自己能為孩子做些什么。這樣通過家長和教師之間的溝通反饋，通過尋找后進生轉化的有效方法，共創良好的學習環境。

四、長期堅持，跟蹤轉化

后進生的轉化工作需要長期堅持，常抓不懈，教師需建立一個后進生轉化記錄本，把數學成績較差的學生全面記錄在冊，注明每名學生的不足之處以及平時的每一點進步。如果發現后進生的學習情緒或成績有較大波動時，應及時跟蹤查明成績滑坡的原因，再采取相應的激勵策略幫助他們盡快趕上班級“大部隊”。

五、結語

總之，小學數學學科中的很多知識都比較的抽象和復雜，對于部分學生來說很難懂，為此教師需要深入分析其中的原因，實施有效的后進生轉化策略。教師應深刻認識到后進生轉化工作不是一朝一夕的，需要具備足夠的耐心，并與家長密切配合，以鼓勵為主，懲戒為輔，真正讓每一名學生都能取得學習上的不斷進步。

參考文獻

[1]邱月華.小學數學教學中學困生的轉化[J].小學科學（教師版），2014（09）：85-86.

[2]趙生武.淺議小學數學教學中學困生的成因及預防[J].新課程學習（上），2014（11）：53-55.

[3]趙啟.淺析小學數學教學中學困生的形成與對策[J].新課程（小學），2014（08）：155-156.